湖南省衡阳县西渡镇中心小学 蒋双贵
国家《基础教育课程改革纲要》教基17号强调:改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。要实现这一目的,改变课堂教学形式是基础,要让学生动起来,培养他们创新的精神和创新的能力。
一、农村中学体育教学现状
1、对体育课不够重视
主要表现在三个层次:首先,学校领导阶层对体育工作重视不够。在一些领导观念中还留有对体育课的传统观念,即体育课是副科,为了其他学科或者活动有更多的时间,就随意占用体育课,缩短体育课时,更有甚者,将体育课用作劳动、开会等,体育课长期处于被轻视的地位。这在一定程度上导致农村中学体育教师整体专业水平不高。其次,体育教师教学态度不够端正。一方面由于体育教师的非专业型,另一方面由于领导不够重视,体育教师在学校地位、重要性不能得到及时、正确的肯定。
2、体育教学设备落后、欠缺
首先,体育器材缺乏,这几乎是所有农村中学都面临的共同的问题。因为体育课在升学中的地位使得学校在体育方面投入资金不足,场地器材严重缺乏,对体育课的正常教学产生了影响。当前,很多学校体育课面临的问题,就是场地不足,资金短缺。体育教学所需的器材和场地每年都要进行维修,这部分资金主要由学校自己投入,但学校较为匮乏的资金链决定其对体育设备投入的资金非常有限,远远不能满足体育教学的需求,严重制约了体育教学目标的实现。另外,即使一些学校购买了体育器材,但由于没有设立专门的管理部门,加上缺乏专门的保管人员,造成学校在体育器材上的匮乏。
其次,场地不符合国家有关规定。按国家教育部有关规定,小学生人均场地面积应不少于5平方米,中学生不少于6.8平方米。但大多数农村学校显然不能达到这一要求,部分中学人均场地面积在2平方米左右,绝大部分超过3平方米。
3、教学内容单一,组织形式落后
有些教师在体育教学过程中,只教给学生要考试的内容,考试考什么老师教什么内容。大部分教师和学校都是围绕体育达标和高考体育加分这项政策进行的,教学内容是根据考试内容定的,对于非考试范围内的,学生必备的体育技能则不加理会,这直接导致教学内容的单一性。另外,教学中使用的教材没有新意,一味地重复使用,没有科学性与系统性,停留在低水平的重复阶段也是目前农村中学教学中存在的一个问题。教学中,仍然采用传统的以教师为中心的课程组织形式,部分教师惯用指导、控制等强制性措施,采用"圈羊式"组织教学,要求学生毫无新意地机械模仿,教学中态度严肃、教条。或重教不重练,控制死,练习少。这种以教师为中心的课程组织形式,夸大了教师的主导作用,忽视了学生的自主性,限制了学生的个性发展,影响了学生知识技能的掌握和身体素质的提高。
二、贯彻素质教育,提高体育教学质量
1、要转变观念
第一,更新观念,端正思想,提高认识。正确认识学校体育的功能,如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能等。树立正确的学校体育指导思想,只有树立科学的、新的观念,提高认识,才能更好地推进课改,提高教学质量。第二,制定正确的发展措施,加强领导,规范管理。要依据"课程标准"制订出学校与学校实际相符合的体育工作计划、教学工作计划等,按要求开足体育课,同时学校有关部门要定期督查,确保体育课的正常开展。
2、要改善设施
针对农村中学体育场地不足和器材缺乏现状,我们需要通过多种解决渠道改善这一教学条件。首先,申请上级教育部门用于体育教育的拨款,尽量增加学校对体育教学的资金投入,尽可能地补充各类体育教育设备。其次,利用各类媒体广泛宣传农村体育教育现状,让社会各界及时关注农村体育教育问题,运用社会这一巨大资源,逐步弥补农村中学资金不足。最后,探索农村学校自力更生的解决模式。在充分发挥已有器材使用价值的基础上,就地取材,鼓励中学教师和学生自制部分沙包、跳绳等体育器材,解决体育器材短缺问题,满足农村体育教学的需要。
3、要精心设计教学内容
在农村体育教学中,根据学生的具体情况实施教学,提高学生学习的兴趣和效率。如在排球垫球教学中,纠正学生的不良动作,采取学生两两组合、互相指出不足的形式,取得良好的教学效果。在农村体育课堂上,分层次教学是一种有效方式,可依据学生体育水平的差异分层次,制定不同的学习目标和教学方法。另外,针对农村中学体育设备欠缺困难,我们可以具体问题具体对待,在体育课上安排跑、跳、投等不需要很多器材和设施的活动,同时注意进行一些具有农村特色的发展学生协调性、灵活性、创造性的活动,通过活动提高学生各方面的身体素质。