摘 要:在初中阶段,教师要以培养核心素养为目标来引导学生掌握科学知识,养成学习习惯,增强学习能力,因此选用恰当的教学方法是必要的。本文围绕初中道德与法治学科的教学实践,讨论将案例教学法应用其中的可行策略,以推动实现学生核心素养的培养。
关键字:道德与法治 案例教学法
初中开设的道德与法治学科,积极结合初中生的日常学习生活经历,将思想、政治、道德、法律、心理健康等不同内容适当融合后形成教学内容,将为初中学生提供正确的思想道德示范,提升道德规范,增强法治意识,最终推动道德品质、法治观念、健康生活方面的核心素养的培育和强化,保障个体可持续发展。教师要积极思考运用案例教学法,将初中生日常学习生活经历作为案例组织教学实践,是促进初中道德与法治学科教学实现培养学生核心素养目标的重要方法。
一、案例教学法
案例教学法的核心就是案例,教学的过程也更加倾向于放大学生的主体地位,教师作为案例设计者和指导激励者,可以参与到其中完成教学。案例的分析并没有固定的结果或结论,学生可以通过独立探究与协作讨论得到更加开放或复杂的案例结论,这样可以更好地帮助学生积累分析和解决问题的经验。
二、初中道德与法治学科应用案例教学法的基本原则
1、用案例做好知行结合。在初中道德与法治学科中加大对典型案例的应用,要求教师应主动贴近生活实际来挖掘和提取真实、生动、鲜活的典型案例,并将这些案例以文字、图示、视频、音频、情境表演等方式进行展示,从而向学生建立教学情境,让学生可以迅速接收案例中的问题等信息,提升自身的现场感悟,并积极唤起自身的生活实践记忆。
2、以互动实现教学相长。案例教学法十分注重教学互动。由于案例具有真实性特点,学生在研析案例时,会自觉进入案例的客观情境,主动感知材料中的可用信息。而教师的教学,也在组织学生进行思考和讨论的过程中,借鉴到学生的一些思路,发现自己对案例探究的欠缺点,并在积极与学生的互动对话中,推动师生两个主体的知识体系实现再构。最终,师生或生生之间的互动将在语言交流、信息共鉴、精神共鸣中促进教学获得教学相长的良好效果。
3、以探究推动知识分享。案例教学法本质上将应是坚持实施探究的教学方法,要求学生首先要完成自主思考和探究,要有效调动自己的认知规律,遵循自己的知识经验去形成合理的理论认知结构;其次要完成合作讨论与互助学习,学生独立研究案例时,可能面临不同的难点,若组建小型学习团队后,队员之间的难点问题就可能是其他人已经掌握的知识点,因而大家通过积极交流来不断分享已有知识,可以更快更好地消化知识点,确保所分享的成果可以帮助所有人达到共同进步。
三、以核心素养培养为目标的初中道德与法治学科案例教学法应用策略
1、教学设计策略
首先,教师要确保自己的教学思路与学科要求、教育目标以及学生特征相吻合,坚决提升自己的教育观念先进性。在此基础上积极精选教学案例,确保不同案例的展示形式,如史料回溯、新闻播报、角色演绎等;确保不同案例所关注的主题,以便可为学生准确表述。其次,教师可参考教材,但不必照本宣科,而是设计体现案例的创新性、趣味性,可以设计将不同的主题适当串联讲解,设计出合理的问题,以便指导学生梳理其中的结合要点,并能快速找准案例中的问题。第三,教师设计案例教学中,要确保实例与课程理论有较高的结合度,满足初中学生的认知规律以及思维水平。适当增加依法治国总目标下的道德行为规范、法律准则等内容,形成难度逐级提升的教学内容。第四,教师要合理设计教学发问环节、独立思考环节、案例讨论环节、教学评价环节的完整流程,使得学生真正在理论与实践的结合中形成对社会主义道德与法治观念的价值认同。
2、教学实施策略
在具体实施案例教学法时,可按照案例呈现、案例解析、总结评价三个阶段来完成。各阶段的方法策略既可采用较固定的模式,可以积极创新。首先在案例呈现阶段,教师要以多元手段来展示所精选的案例,以便让学生保持浓厚的兴趣和旺盛的探求欲望。学生对案例有初步的了解后,就会列出自己感兴趣并能够思考探究的问题进行独立思考。同时,教师可要求学生组建讨论小组,要求合作分工,完成查找资料、理论验证、正反观点碰撞等工作。其次在案例解析阶段,教师可引导各小组对案例的分析从道德品质、法治规范等不同方面展开。小组内部的积极交流在形成成果后,要在班内进行陈述,并由其他小组提出异议或进行补充。对于新产生的问题,教师要给出合理的方向,给予学生足够的启发,促进大家做出更深层次思考。最终,学生们对不同意见的合理性有了更成熟的看法,对于案例中有违背公民道德体系、社会法治体系的部分有更深的鉴别,从而在共识中得到认知提高,促进核心素养的培育。三在总结评价阶段,教师要将同学们思考讨论的成果进行概括总结,辅助学生修正思路,建立整体知识体系,同时还要对学生的表现给予鼓励,要高度认可大家的学习实践,更要强调初中道德与法治学科所要求的核心素养,勉励大家要成为社会主义道德与法治的践行者与捍卫者。
总之,通过初中道德与法治学科教育教学,学生应不断培育和强化在道德品质、法治观念、健康生活方面的核心素养。围绕培育核心素养的目标,教师可积极加强案例教学法的设计与实施,确保达到最终的教学目的。
参考文献:
[1]秦红.初中思想品德学科培养学生学科核心素养的策略探索[J].现代教学, 2021(24)
[2]许娜.基于核心素养下的案例教学法在初中道德与法治学科的操作策略[J].吉林教育,2018(3)