陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡镇北星小学 刘红艳
《新课标》要求学生学有价值的知识、有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高、有进步、有收获,它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。在从事小学数学教学的过程中,我对其有以下几点思考:
一、情境教学让课堂更精彩
近几年,情境教学成为一种趋向,很多教员都刻不容缓地追风逐流,却往往堕入了误读曲解的泥沼中。这样的我们怎样能够有真正的领悟和掌握?又怎样能够更好地改造我们的课堂?其实,一个疑问、一个故事、一个游戏乃至一个错误,都能引导先生积极主动地思索,进入到探求与交流的活动中去,这就是创设情境。关于初中生,天生对自己的约束力差、留意力容易分散,我们可以在教学中应用情境来吸引。
1、创设故事情境,激发学习兴趣
一年级孩子刚入学,对学习目的尚未树立明确的认识,全凭好奇心和新鲜感,他们的欲望往往是从兴趣中产生的,创设一些故事情境,不仅可以吸引学生的注意力,还会使学生在不知不觉中获得知识,产生对数学学习的乐趣。教学中,我设计了“小兔采蘑菇”“四弟拔萝卜”的故事,学生们热情高涨。
(1)“小兔采蘑菇”是孩子们喜闻乐见的童话故事,而故事中蕴涵的生活中的数学新知识“一个也没有”用0表示,也给学生一种亲切感。
(2)故事情境的创设应该贯穿在探究的过程之中,所以在探究有关“没有了”也用0表示时设计了“四弟拔萝卜”的故事,学生在情境中深入理解了两幅图的含义。在此,还可以进一步渗透思想教育:我们小朋友做事也要有四弟那份恒心。
这样,把学生所要学的知识内容整合到一个连贯的、生动的故事情节中,学生边看边思考,边捕捉故事中的数学信息,将知识的逻辑发展顺序与故事的发展顺序紧密联系起来,并且在故事中引申出做人的道理,对学生的启发很大。
2、创设生活情境,激发学习兴趣
数学来源于生活,《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,让学生感受到数学就在他们的周围。因此,除了学生平常无意识地观察、感受以外,有意地生活体验的积累也很必要。在课中要有意识地为学生创造感受生活的机会。在课中我先让学生自己尝试找生活中的0,然后利用课件显示生活片段,和大家一起寻找0的足迹。有的找到电话机、遥控器、住房号码、计算机……,还有同学想到100元、50元、10元上也有0。学生越找越多,像开了锅似的,不愿意停下来。
让数学从学生的生活中走出来,使数学知识贴近学生的生活,你会发现孩子们学习数学的兴趣明显提高,课堂上学习的气氛更加浓厚,学生们毫无倦意地参与了进来,提高了他们学习数学的能力。
二、贴近生活激发欲望
数学不是符号的游戏,而是现实世界中人类经验的总结,数学如果脱离了那些丰富多彩而又错综复杂的背景材料,那将成为“无源之水,无本之木”。在教学《圆的认识》时,通过播放大课间时学生玩的呼啦圈和滚铁环的游戏,让学生思考为什么是圆形的,如果是别的形状行不行?引起学生思考:圆一定有和其他图形不同的特点,才可以作为轮子、呼啦圈、铁环在地上滚动,从而激发起学生的求知欲望。出于对问题的好奇,学生被问题所吸引,从而陷入积极地探索状态之中。通过创设模拟现实的情景,使学生对数学不再感到神秘和陌生,让他们在学习的过程中惊呼:数学我捉到你了,数学就在我们身边,生活中处处有数学。
三、运用实践解决问题
学以致用是数学教学的一个基本原则。教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。因此,我们在数学生活化的学习过程中,教师要注重引导学生领悟数学“源于生活,又用于生活”的道理,
把有些数学知识让学生在生活实践中感知,学会从生活实践中解决数学问题。在教学长方体表面积时,我准备了下面三组实践操作:(1)实物形体演示。将准备好的长方体纸盒拆成平面展开演示,观察计算它的表面积。此时,学生思路各异,有一个面一个面求的;有两个面两个面求的(相对面);有先求出三个不同面的和再乘以2的。经比较得出最优解法是“(长×宽+宽×高+长×高)×2”。(2)用幻灯演示实物图形。用幻灯打出无盖的长方体水桶、无盖的金鱼缸、游泳池等,让学生直观地看出,要求它们的表面积不是求六个面,而只用求五个面。(3)对表面增加、减少的操作。用准备好的大长方体(萝卜做的)切成两三个小长方体,学生看出是表面积增加了,而且是一刀出两个新茬,即增加两个面,两个出四个新茬,增加四个面……反之,将小正方体组成一个大长方体,表面积怎样了呢?通过演示(用正方体小药盒)得知,两个合在一起减少两个面,三个合在一起减少四个面……通过这样的直观操作,学生不仅对所学的知识牢固掌握,主要是拓展了学生的认识领域,学生可以从容地解决生活中可能出现的问题,培养学生探索的学习兴趣。
总之,有效的数学教学必须是让学生获得有价值的数学。有价值的数学,就是与学生的生活紧密联系在一起,并且有助于学生将学习过程中获得的体验、思维方式等运用于生活现实的数学。只有这样,课堂教学活动才能充满活力,小学数学新课改理念才能真正落到实处。