湖南省衡阳县西渡镇中心小学 廖丽君
小学语文看图说话是小学语文教学中的重点和难点,尤其是对于小学低年级学生而言,更是具有一定的难度。看图写话是一种新型写作教学方法,不仅能激发学生的写作学习兴趣,还能引导学生表达自己的观点,结合相关图片提出自己的想法,从而能提高其写作水平。
一、唤起低年级小学生的兴趣
由于低年级小学生年纪小,语文老师应当努力尝试运用各种形象直观的图画来帮助学生,采用做小游戏、讲故事的方式唤起小学生对看图说话的兴趣,例如,在看图说话《树叶画》时,老师可以在上课前组织小学生收集各种树叶制作出精美的剪贴画,并且将优秀的作品展示在黑板报上供大家欣赏。在上课过程中老师应当充分调动起学生的积极性,让学生主动介绍自己的剪贴画。小学生都希望得到老师的表扬,会积极举手发言介绍自己的剪贴画。然后老师再引导小学生如何将自己的剪贴画介绍得通顺、精确、有条理。另外,老师还可以让学生交换着说,让学生之间相互补充、相互完善、相互提升。必要的时候老师还可以让学生对同一个图片进行反复描述,从而达到更好的教学效果。每一次重复都是一次提升,在学生得到提升的时候,学生会充满成功感,学生在学习过程中的主体性得到了体现。
二、培养小学生的观察力
正确的观察事物是思维发展的前提,也是看图说话的关键一步。指导小学生进行看图说话,首先就是要引导小学生正确观察图画。语文老师应当引导学生全面有序地观察图画,使其思维有条理。观察事物时应当根据其特征从远到近、从左到右、有部分到整体等等。例如,在看图说话《愉快的春游》中,可以先展示投影,随后引导小学生按照从远到近的顺序来描述一下公园里的春天风景如何。老师还应当引导小学生细心的观察图画,使其思维的准确性得到发展。例如在看图说话《秋收》过程中,小学生通过观察,发现农民伯伯在收割稻谷,同时结合自己对秋天的了解,细心观察图中描绘的景色。老师还可以引导小学生将观察到的事物和自己的实际生活联系在一起,培养学生的创造性思维。小学生对日常生活中熟悉的事物都会有着深刻的印象,也容易对其产生浓厚的兴趣。例如,在看图说话《长颈鹿请客》时,老师可以先让小学生说说自己对小动物的印象。小学生们会纷纷说道:“小狗爱吃骨头,小白兔爱吃胡萝卜,小鸡喜欢吃米。”这样,长颈鹿应该请客人吃什么,小学生只要在已有的经验基础上做出推理就可以了。小学语文老师在教学过程中引导小学生在事物联系中展开观察,搞清楚事物间的关系,使逻辑性思维得到发展。
三、提高小学生的想象力
小学语文老师在教学生看图说话时要充分激发出学习思维的积极性。老师应当精心设计教学问题,要避免无关紧要的问题,同时还要根据小学生的认知能力,促进其展开丰富的想象。老师可以主动向小学生提出问题,问小学生“图上画了些什么”、“图中有什么人物”、“他们在干什么”等等,这样小学生一开始就找了主题,知道了应当怎么样来回答问题,使得小学生的口头表达主题意识得到了提高。比如,在进行看图说话“大树”教学时,教师可以这样一步步地对学生进行引导,给学生创设一定的情境,让学生进入图画情境,并且根据内容进行合理的想象和联想。首先教师可以引导学生观察:这是怎样一课大树,如何用恰当的词语去形容这棵大树,然后引导学生仔细观察,看看大树上有什么小动物,学生经过仔细地观察发现,大树上还有一个鸟窝和一只小猫咪。然后教师可以根据这样的图画设置疑问:鸟窝中的小鸟在干什么?它们的爸爸妈妈去哪里了?你们看到了吗?那只小猫咪呢?它想要做什么?层层递进的问题,不仅能激发学生的探索欲望,还能发散学生的思维,让学生产生丰富的联想,从而能使这样一幅简单的图画内容变得丰富、跌宕起伏,趣味横生。
四、提高小学生说话与书面表达的能力
小学语文老师在教学过程中应当培养小学生用准确、规范的言语表达自己想法的习惯,通过看图说话来训练小学生的观察能力及想象能力,让小学生积极主动地参与到说话中,丰富其词汇量,锻炼其语言组织能力。小学生能否说出完整的话是语文老师在这个教学阶段的重点,老师要让小学生明白说话完整的重要性,让其在语言训练中建立一句话的概念。之后再训练小学生说连贯的几句话,让其在众多的画面中知道先说什么,再说什么,后说什么。
对于低年级的小朋友,刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物,干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加,思维能力和口语表达的提升。要求学生不仅要写完整,更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲,越来越自信,就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定,享受成功的喜悦。教师可以在教室一角开设一个“我的作文展”。把班内较好的看图说话作文随时上墙展览。这样等于在他们心中点了一把火,一把学生心中燃烧的希望之火。