陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡镇北星小学 王英杰
在素质教育不断开展的今天,培养学生的创新思维已经成为素质教育的核心,创新意识是现代教育发展的基础所在,培养具有创新意识的高素质人才成为当前教育面临的首要任务。课堂是培养学生创新意识的主阵地,对学生创新意识的高低具有决定性的作用。因此,如何在课堂教学中激发学生的创新素质就成了目前教育工作的重中之重。我就浅谈一下对培养学生创新意识的看法。
一、引入情境,激发创新意识
在小学数学教学中引入情境式的教学模式对于培养小学生的创新思维具有积极的促进作用。在课堂教学活动中通过不同的情境来讲授知识能够激发和培养小学生的创造性的思维,由情境可认启发学生对解题思路的独特的想法与思路,这一过程既是形成数学构思的过程,也是展开合理解题思路的思维过程。在情境教学模式中,教师要鼓励学生展开创新思维,并积极主动地发表对解题思路的见解,从积极参与教学的实践中,学生的创新思维也就培养起来了。此外,在小学数学教学中,教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应,循序渐进地提高学生学习数学的积极性,更加积极地参与到情境教学模式中,不断增强学生的创新意识。例如,在教学“圆柱和圆锥的体积”这一章节时,教师可以准备各种圆柱形的实验品,如圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等,分发给学生要求其动手量出长、宽、高等所需数据,并通过实践来求得体积。通过实验启发学生自己总结出计算圆柱体的体积公式,并引导学生是否可以用切割、计算体积差等方式求得体积。
二、倡导大胆创新,体验成功的愉悦
小学生创新的萌芽是极其稚嫩的,有时是不经意地流露,有时是从错误或怪异的答案中体现出来,更多的则是在自由自在的空间中发挥出来。对于学生的不同解法,教师大力地进行鼓励和表扬,发言的同学在全体同学和老师面前展示了自己的聪明才智,体验到了创新的快乐,没发言的同学丰富了知识,受到了鼓舞,这为学生的再创造提供了动力。例如:教学“梯形面积”时,有的学生好奇地提出:梯形的面积S梯= (a+b)h÷2,三角形的面积=ah÷2,那么,长方形、正方形的面积计算是不是也能用“上、下底之和与高的乘积的一半”去解答?经过尝试、验证,说明这个学生的新想法是正确的。这个学生从侧面发生的提问其实已“创造”出一个新的认识:把三角形、平行四边形、长方形、正方形和梯形的面积统一成同一个求积公式。创新教育就是使每一个学生都能意识到自己的创造能力,并在创造活动中感受创造的愉快和欢乐。为此,在教学中,应设法为学生安排“创造”的机会,使他们都能体验到成功的愉悦。
三、转变教学理念。拓展创新思维
思维是人类最有力的武器,思维创新是最本质的创新。在教学中,要实现师生的民主平等,实现由主要为学生传授知识的观念向培养学生多方面素质方向发展。要始终坚信问题的答案不止一个的信念,打破思维定式的束缚,给学生提供广阔的思维、创新以及发现的空间,充分发掘学生的创新意识,拓宽创新思维的渠道,积极构建一个新的教育模式。牛顿也只是由于好奇,对落地的苹果产生了疑问,才发现了万有引力。好奇推动了人类的发展,教学过程中不怕有问题,就怕提不出问题。我们在教学时,要学会活学活用,不能生搬硬套。一方面能够激发学生积极思维,得到正确的知识,另一方面能够培养学生的创新思维。
四、注重学法指导,培养学生创新意识
爱因斯坦曾说过:“提出问题比解决问题更重要”“提出问题”是学生数学学习的组成部分,鼓励学生提问是教会学生的实际措施,也是挖掘学生创新潜能的有效手段。在现在的课堂教学中,由于受应试教育思想的影响,课堂上很少有学生主动提出“质疑”,发表自己的“意见”,同学之间缺少有价值的“讨论”,师生之间也缺乏“真诚”与“平等”的“对话与沟通”。教学中应提倡学生问问题,诱导他们问问题,鼓励他们大胆提出问题。同时要求学生在学习过程中,善于独立思考和分析,表现出不依常规,用新颖的求异思想和方法解答问题。在教学过程中,怎样逐步培养学生敢于并善于发现问题和提出问题呢?这就要求教师能够深入分析并把握知识之间的联系,从学生的实际出发,依据数学思维的规律,提出恰当的、富有启发性的问题,去启迪和引导学生积极思维。
五、培养合作精神,激发学生创新思维
课堂教学是实施素质教育的主渠道,是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。在观念上教师要打破传统的灌输式教学,在实践中敢于发挥学生的特长,大胆放手,真正使课堂由过去的教师唱主角的“讲堂”变为学生自主学习的“学堂”,加强教学的开放性,强化学生的参与意识,要善于把学习主动权交给学生,让学生不再被动地接受知识,而是在合作中激发学生的自我创新精神,发挥自己的创新才能。
总之,在长期的教学实践中,我认识到数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力,教师首先应创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。有意识地培养学生的创新意识;善于激发学生的创造动机;发展学生的创造思维;树立学生具有创造力的个性品质。同时教师还要注意自身的知识和能力储备。教师自己能够打破传统定势,提高自身的认知水平,才能更加灵活地去引导学生的发展。只有教师有创造力,才可能激发学生的创造欲。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中,师生共同参与、相互作用、才能摩擦出智慧的火花,结出创造之果。