湖南省新化县科头乡中心小学 刘晚霞
摘 要:小学数学教学担负着培养学生思维能力的重要任务。本文着重探讨了如何有效培养小学生的数学思维能力:培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中;要贯穿在每一节课的各个环节中;要贯穿在各部分内容的教学中;设计好练习题对于培养学生思维能力起着重要的促进作用;培养学生的思维能力作业布置要科学合理。
关键词:小学数学 思维能力 培养
培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。要培养社会主义现代化建设所需要的人才,其基本条件之一就是要具有独立思考的能力,勇于创新的精神。小学数学教学从低年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面我就如何培养学生思维能力谈几点看法。
一、要贯穿在小学阶段各个年级的教学中
明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务,从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。例如,开始认识大小、长短、多少,就有初步培养学生比较能力的问题。开始教学10以内的数和加、减计算,就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。这就需要教师引导学生通过实际操作、观察,逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括,形成10以内数的概念,理解加、减法的含义,学会10以内加、减法的计算方法。如果不注意引导学生去思考,从一开始就有可能不自觉地把学生引向死记数的组成,机械地背诵加、减法得数的道路上去。而在一年级养成了死记硬背的习惯,以后就很难纠正。
二、要贯穿在每一节课的各个环节中
不论是开始的复习,教学新知识,组织学生练习,都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。例如复习20以内的进位加法时,有经验的教师给出式题以后,不仅让学生说出得数,还要说一说是怎样想的,特别是当学生出现计算错误时,说一说计算过程有助于加深理解“凑十”的计算方法,学会类推,而且有效地消灭错误。
经过一段训练后,引导学生简缩思维过程,想一想怎样能很快地算出得数,培养学生思维的敏捷性和灵活性。在教学新知识时,不是简单地告知结论或计算法则,而是引导学生去分析、推理,最后归纳出正确的结论或计算法则。当然,在教学全过程始终注意培养思维能力的前提下,为了掌握某一特殊内容或特殊方法进行这种特殊的思维训练是可以的,但是不能以此来代替教学全过程发展思维的任务。
三、要贯穿在各部分内容的教学中
在教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能(如测量、画图等)时,都要注意培养思维能力。任何一个数学概念,都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。因此教学每一个概念时,要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较、找出它们的共同点,揭示其本质特征,做出正确的判断,从而形成正确的概念。例如,教学长方形概念时,不宜直接画一个长方形,告诉学生这就叫做长方形。而应先让学生观察具有长方形的各种实物,引导学生找出它们的边和角各有什么共同特点,然后抽象出图形,并对长方形的特征作出概括。教学计算法则和规律性知识更要注意培养学生判断、推理能力。例如,教学加法结合律,不宜简单地举一个例子,就作出结论。最好举两三个例子,每举一个例子,引导学生作出个别判断〔如(2+3)+5=2+(3+5),先把2和3加在一起再同5相加,与先把3和5加在一起再同2相加,结果相同〕。然后引导学生对几个例子进行分析、比较,找出它们的共同点,即等号左端都是先把前两个数相加,再同第三个数相加,而等号右端都是先把后两个数相加,再同第一个数相加,结果不变。最后作出一般的结论。这样不仅使学生对加法结合律理解得更清楚,而且学到不完全归纳推理的方法。然后再把得到的一般结论应用到具体的计算(如57+28+12)中去并能说出根据什么可以使计算简便。这样又学到演绎的推理方法至于解应用题引导学生分析数量关系,这里不再赘述。
四、作业布置要科学合理
课后布置的作业,教师要力求做到科学性、普遍性、典型性。所谓科学性是指所留作业一定要符合学生的实际情况,既不要太简单,让学生没有做的价值;又不能太复杂,使学生百思不得其解,打消了学生学习数学的积极性。普遍性是指所留作业要适合于全班学生,不能仅仅是成绩较好的学生才会做,成绩较差的学生就不会做。典型性是说所留作业要能代表所学知识的重点,能代表教师要学生所达到的要求。教师在布置作业时,还要注意作业的数量,作业不宜太多,要讲究质量而不讲究数量,尤其是不要留让学生写很多遍的“弱智”作业。一般要求学生能当堂完成,便于教师发现问题及时解决、纠正,把错误消灭在萌芽之中。这样不但能提高学生的做题效率,又能养成学生知错就改的习惯,同时也提高了学生的素质。
总之,在小学数学教学中,教师要转变思想观念,改变教学方法,积极探索新的教育理念,始终把发展学生的思维能力当成数学教学工作的最终目标。教师要始终把学生的素质教育放在自己工作的首位,用科学的方法,科学的理论,为国家培养更多的高素质型人才。
参考文献:
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[2] 王明.浅谈如何有效培养小学生的数学思维能力[J].教育研究,2020(12)
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