湖南省衡阳县曲兰镇中心小学 易海燕
在乡村振兴的背景下,培养和提高小学生的语文阅读能力,需立足乡村,从乡村小学的师资水平,小学生的家庭环境等方面出发,采取不同的措施,激发小学生的阅读兴趣。同时为小学生提供更为丰富的阅读素材,帮助小学生提升语文阅读能力。
一、采用丰富阅读教学方式,引导学生爱上阅读
小学生具有好奇、喜新等特点,教师在教学过程可以通过提问教学法,引导学生通过思考和回答问题的方式,充分理解文章的内容,并掌握提问思考类型的阅读方法,激发他们阅读的兴趣。而学生掌握这种方法后,在阅读别的书籍时,也能通过这种方式,获得更深的感悟,掌握更多的知识。例如在教学《小壁虎借尾巴》这篇课文时,为了提升小学生的阅读能力,教师可以在学生正式阅读这篇文章时问:为什么小壁虎要借尾巴?小壁虎都跟谁借了尾巴?它成功了吗?小壁虎最后有尾巴了吗?他的尾巴是怎么获得的?学生带着问题进行阅读,注意力能够高度地集中,阅读的兴趣也大有提高。阅读完成后,教师通过学生的回答,展开阅读教学。而在课程的最后,教师还可以提出问题:除了壁虎之外,你们知道还有什么动物,尾巴断了之后还能长出来的吗?你们可以列举出几种我们熟悉的动物的生活习性和各自的特点吗?通过这些问题,将阅读延伸到课外,从而提高学生阅读的积极性。通过主题阅读比赛等方式,则可以鼓励小学生阅读中长篇的内容,在大篇幅文章的阅读中,学生不仅可以掌握更多的字词内容,还能分析和掌握整篇文章的主旨、文章结构以及情感走向,大篇幅阅读是提升小学生阅读能力的良好途径。
二、转变教师和家长意识,家校共育,激发小学生的阅读兴趣
在提升乡村小学生阅读能力方面,首先是教师和家长必须转变的意识,教师和家长应摒弃唯分数论的观念,意识到小学生阅读能力对他们个人成长和发展的重要性,明白到阅读能力不仅关乎他们后续的学习,也关乎他们走向社会后的个人的发展,良好的阅读能力是他们学业能够顺利进行的基础,也是他们将来工作上的助力。其次教师应和学生的家长保持良好的沟通,就学生阅读能力培养方面,给予家长一定的指导。教师和家长应通力合作,为小学选择适合的书籍,并给他们营造良好的阅读环境。而学校也应在小学生阅读能力的提升方面发挥作用,比如主题为“我最喜爱的一本书”的活动,激发小学生的阅读兴趣。在校园环境方面,学校可以设置专门的阅览室和图书室,需要的书籍可以向相关部门申请款项购买,也可以联络社会上的爱心人士或爱心企业,由他们帮助学校募捐一些书籍。
三、以学生为主体,逐渐培养学生的阅读兴趣
首先需要了解和掌握不同年龄阶段的小学生,他们能力和心理发育的特点,然后再根据小学生的学习能力和心理状况,采取不同的教学方式,提升小学生的语文阅读能力。例如在教学一二年级小学生的语文阅读时,教师应该以鼓励为主,重点的知识内容以课文的字词句为主,只有当学生理解了字词句的内容,才能理解文章的内容,进而进行阅读。而对于三四年级的学生,阅读则以培养习惯为主,重点是帮助学生理解文章的结构和作者所表达的情感以及表达情感的方式。这个阶段的教学,教师可以通过适当布置阅读任务的方式,引导学生形成良好的读书习惯,并学会正确的阅读方法。
在培养乡村小学生语文阅读能力的过程中,教师和家长需时刻保持关注并在适当的时候,对学生进行正确地引导。教师和家长都知道学生爱阅读是好事,都希望学生能爱上阅读,但在培养小学生阅读习惯的过程中,教师和家长也要意识到,不是所有的书籍都适合小学生阅读,也不是所有的书籍都对小学生的成长有帮助。因此,在小学生语文阅读能力的培养过程中,教师和家长除了给小学生提供合适的书籍外,还要让他们明白,哪些书是适合他们的,哪些书是不适合他们的,让他们掌握甄别书籍的能力。