湖南省新化县科头乡对江小学 扶 柯
摘 要:在小学习作评改中,老师应充分考虑到评改的策略和方法,并注意评改过程中所需要解决的问题。本文从习作评改的意义、评改的策略、评改过程中需要注意的问题等几方面入手,探讨如何更加有效地进行小学生习作评改,从而促进学生的成长和进步。
关键词:小学生 习作评改 策略
习作评改是教师评估学生写作能力并提供反馈的重要方式。为提高评改效果,教师需要制定一系列策略,学生要积极主动地配合。本文将从老师和学生两个方面提出小学习作评改的策略。
一、教师评改策略
1、认真批改,反馈及时
小学生还处在写作初学阶段,自然作文长短优劣之分,但老师在批改作文的时候,要一视同仁,要尊重学生的劳动成果,要抱着提高学生写作水平的愿望出发,满腔热情地去认真阅读,然后仔细修改,该打红圈红线的地方都打上标志,要让老师批改的红字化作真诚的笑脸、由衷的赞叹,同时,老师批改作文的时间也不能拉得太长,要及时地进行反馈,该肯定的地方就表扬,该修改的地方就指导。
2、多批少改,旨在鼓励
老师在批改学生习作的时候,应该多批少改,也就是除一些明显的错误予以订正外,其它地方尽量少改,争取让学生自己去改。当发现学生习作中的一些亮点,老师就不应该吝啬表扬,要多用激励性的语言进行肯定,甚至用赞美的语句来夸奖,让学生看完评语后,心中产生一种从未有过的成就感,从而拉高学生的写作兴趣。
3、重在点拨,关键引导
例如,布置学生写《记一次有趣的训练》,班上有个学生就写到,他经过多次训练,多次努力,最后获得了成功,爸爸妈妈也由衷地表扬他。但在这个关键点,他用一句“我真的太高兴了”,就这样结了尾。这样写,任何人看都感到不够具体形象,不成功,无法激起读者的共鸣。在这种情况下,我不是直接去修改,而是在旁批中点拨:“你把你的坚持不懈写得很好,也体现了你的奋斗,但假如在文章结尾处,你用内心描写的方式,把你当时的心情写出来,与大家一起分享,那不是更好吗?”这种引导性评语,在肯定学生的基础上,又恰当地指出了学生作文的不当之处,提出了合理意见,一种亲切、平和之感油然而生,学生也自然接受这种建议,吸取了教训,促进了他以后写作的改变。
4、关注全文,重视表达
教师在评改学生作文时需要注重全文结构评估,合理的结构可以使文章文理相连、层次分明,易于阅读。评改时,教师可以先评估文章的开头、中间和结尾是否有合理的过渡和联系,是否能够把握文章整个框架。同时,针对不同类型的作业采用不同的评改方式。小学生的习作种类繁多,有记实小作文、课外阅读心得、实景描写等等,每种习作都有其自身的特点,教师应根据不同习作类型采用不同的评改方式。例如,对于记实性作文,老师可以给学生提供评论、建议和甄别,注明具体问题,并对学生的文风、表达和语法等方面进行指导。
5、注重逻辑,关注细节
教师在评改学生习作时应注重思维逻辑的评估。逻辑严密不但可以使文章内容有层次、清晰易懂,还可以培养学生的思维能力。评改时,教师可通过分析文章开头、中间、结尾的逻辑关系,判断学生是否有较好的逻辑思维。教师在评改学生作文时需要关注细节处理,包括标点符号的使用、拼写、语法错误等方面。这些细节可以影响文章的整体效果,合理使用标点符号可以使文章节奏感更强,语法拼写错误的出现会影响文章的形象。
二、学生自评互改策略
新课程标准明确提出了要引导学生自己修改作文,老师要通过科学的方法引导学生通过自改、互改、自评、互评,在相互了解和合作中取长补短,一起促进写作水平的提升。在这里,明确提出了在小学作文教学中要构建“自改互评”的评改模式,让学生参与到作文自评互改的实践活动中,教会学生修改作文的过程提高写作能力,达到搞好写作教学的目的。
1、首先是引导学生自我修改
作文自改可从以下几方面着手:一是看格式是否正确;二是看有无错别字;三是看有无添字漏字现象;四是看有几处语病;五是看标点符号是否正确。学生可按这些要求进行排查,这种方法简便易行。
2、组织学生互改
在自改训练的前提下,老师再指导学生间进行互改。这时,老师把收交上来的学生作文本,在课堂上进行科学分组评改。分组的时候,一定首先进行设计:每四个不同层次的学生组为一个批改小组,其中由一名组织能力强、作文水平高的人担当组长。将学生分好组后,教师明确本次作文的训练要求,发下评分细则表,并让组长从教师处通过抽签获得所要批改的四篇作文。批改时,习作水平较弱的学生负责挑出错别字,找出添字漏字的地方,看看用词是否正确。习作水平较高的学生看看语句是否规范,对文章的选材、中心、详略等进行推敲,并负责评定习作等级和评语撰写。
总之,小学阶段是孩子学习生涯的重要时期,好的习作评改对学生的成长具有非常重要的作用。在具体的习作评改中,教师应考虑到评价的策略和方法,并强调评改过程中所需要注意的问题,这样才能更好的指导学生,让学生的写作能力更上一个台阶,从而促进学生的成长和进步。
参考文献:
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[2] 管琪.搞好小学作文评改之我见[J].教师,2020.13
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