陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡镇北星小学 见莉华
随着国家“双减”政策的实施,小学数学教学面临着新的挑战和机遇。如何在“双减”政策下优化教学、减轻学生负担、提高教学质量、是当前小学数学教学的重要问题。
一、优化教学
1、课前:精准把握,给予学习支持
面对“双减”的形式,我们必须提高孩子在校内的学习效率,那么专心学习很重要。其实孩子可以比我们想象的更专心,只是他们需要恰当的学习动力支持。如果你能够引导他、帮助他做好课前预习,先熟悉一下学习材料、学习内容,对学习任务有一个初步了解,那么他在课内就能够很投入、很轻松地去接触新的学习,否则因为他一无所知,或者所知甚少,所知有偏差,就有可能导致他上课不专心。因此,教师要在每堂课前给孩子提供恰当的学习支持,如预学单、微课微视频、情境模拟实践作业等,为新知讲授做好润物细无声的铺垫。
2、课中:精心设计,搞好教学环节
“双减”课堂40分钟里,教师更要带领学生穿越千年回归知识原点,经历创造与统一;让学生欣喜与先贤智慧的“不谋而合”,感受到知识的温度。那么,教师就要摒弃传统的“一堂言”教学,而是聚焦“让学引思”——让学生做、
让学生思、让学生说,从而引导学生完成对知识的建构和自觉迁移。
探究单——小学数学课堂“减负提质”的关键,它是指引学生独立学习的中介,是引发学生思考的媒介物。一份高效的探究单,能在整堂课中推进学生“导学引思”的深度、拓展学生“建构融思”的广度,使学生进行自主化学习,提高课堂效率和质量。
3、课后:有的放矢,进行作业改革
“双减”,其最直接的体现就是要减少学生的课业负担,因此在课后作业的留存上,教师也需创新做法,达到既减负又高效的效果。我们学校也出台了新政策——各年级组自编作业。针对不同学生的学习水平和层次分类布置作业,在考虑“最近发展区”的基础上,分梯度设计作业难题:考查基础知识占比较大的“模仿性作业”,考查一定知识再加工能力的“理解性作业”,考查综合性和灵活性较强的“探究性作业”。根据学生对知识的掌握程度,进行差异化实施,既解决了学生作业“快和慢”的问题,又从根本上改变了学困生“吃不消”或学有余力的学生“吃不饱”的现状。““双减””背景下,提高课堂效率,推动作业改革,减轻学生负担,既是一种教育常识的回归,也是一种教育姿态的舒展,更是对学生学习兴趣的一份呵护。未来,在教育的路上,每一位教师都要不断思考,提升理念,努力实现“减负”与“提质”的双赢,让教育走向“润物细无声”的深处。
二、减轻学生负担
1、控制作业量。适当控制学生的作业量,避免过度的作业负担,保证学生有充足的休息和娱乐时间。
2、提高作业质量。通过设计具有趣味性和挑战性的作业,激发学生的学习兴趣和动力,提高作业的质量和效果。
3、多元化评价。采用多元化的评价方式,包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等,全面评价学生的学习情况和进步。
三、提高教学质量
1、更新教学内容。根据“双减”政策的要求和学生的实际需求,更新教学内容,使教学内容更加贴近生活实际和学生的兴趣爱好。
2、加强教学反思。对教学过程进行反思和总结,发现问题并及时改进,不断提高教学质量。
3、强化教师培训。加强对教师的培训和指导,提高教师的专业素养和教学能力。
四、促进个性化教育
1、尊重学生个性、尊重学生的个性差异,采用个性化的教学策略和方法,满足学生的个性化需求。
2、因材施教、根据学生的实际情况和学习特点,采用不同的教学策略和方法,使每个学生都能够得到充分的发展。
3、多元化评价、采用多元化的评价方式,包括自我评价、互评、实践评价等,全面评价学生的学习情况和进步。
“双减”政策实施的过程中,数学教师渗透“双减”理念,提高课堂教学质量与效率。“双减”下的数学教学需要我们不断创新教学方式和方法,优化课堂教学、减轻学生负担、提高教学质量、促进个性化教学等方面入手。放眼长远,“双减”政策稳步落实,数学教师要动态创新教学方式,大力构建高效课堂,确保数学教学任务又好又快完成。这对小学生全面发展、数学教学事业改革有促进作用,最终为社会发展培养优秀人才,为日后我国小学数学教改工作奠定坚实基础。