陕西省神木市第三幼儿园 苏焕芳
一、研究目的及意义
1、研究目的
随着大班幼儿数学教育“小学化”的愈演愈烈,它的危害也要引起我们的重视。首先大班幼儿处于手部肌肉不完善的年龄,过多的书写会影响幼儿的健康发展。其次,大班幼儿的身心还处于发展的阶段,过重的学习压力会束缚儿童的个性发展。所以本文讨论的目的是通过对数学教育“小学化”现象的总结,透过现象来探求问题的深层次原因,并制定出具体的解决办法。
2、研究意义
通过这次的研究和分析,目的是为了能够让幼儿园大班数学教育“小学化”问题得到解决,那么具体的研究意义有:1.改变家长和社会的对于大班幼儿数学教育的观念,其中包括应试教育和家长功利的教育主义带来的影响,帮助他们树立正确的教育理念和教育方法。2.提升学前教育机构中教师的数学教育的专业素养,转变教师对于大班幼儿的数学教育的目标设置、内容安排和组织实施的办法上的认识,让大班幼儿能够正确的接受数学教育。
二、幼儿园大班数学教育“小学化”问题的具体表现
1、数学课程实施过程“小学化”
目前据调查存在的问题有两点,首先是重上课,轻探究。很多老师对幼儿教育的认识存在一定的误区,他们认为作为一名老师,一定要上课,才能将知识很好的传授给幼儿,因此忽略了幼儿对于问题主动探索的能力。其次,在引导幼儿活动时重主导,轻主体。幼儿作为活动的主体往往被教师忽略,教师留给幼儿自主活动及学习的空间远远不够。
2、数学课程内容“小学化”
通过分析关于我国教育部门关于大班幼儿的数学教育内容的具体规定,明确了幼儿园大班数学教育主要是培养幼儿对问题的探索能力和好奇心。
然而,据笔者实习时对某幼儿园的观察记录,某幼儿园大班一日教学内容为“复习巩固20以内的加减法,并通过小测试检测学习的成果”, 这些知识已经超出了教育部门规定的大班数学教学内容,幼儿在学习过程中也会有难度和压力。
3、数学课程评价“小学化”
目前,据了解很多幼儿园的教师在数学教学过程中,比较注重幼儿的活动和学习结果,以此来进行评价。幼儿如果在活动中取得的结果不尽人意或者没有达到预期的数学教学目标,教师便会对幼儿进行一定的批评或者只注意那些表现较好的幼儿,而忽略了观察每一个幼儿在过程中的独特的表现。
三、幼儿园大班数学教育“小学化”问题的原因分析
1、传统教育思想的影响:(1)应试教育理念的影响;(2)家庭教育理念的影响。
2、幼儿园教师层面的原因。
四、幼儿园大班数学教育“小学化”问题的对策研究
1、转变幼儿园对于大班数学教育的观念
幼儿园作为儿童接触的第一个社会文化环境,一定要具备先进的教育理念。幼儿园要组织学习先进的教学经验,树立正确的教育观念。此外优质幼儿园要树立榜样作用,邀请其他的幼儿园教育工作者进行数学公开课的考察学习。
2、教育部门应该加强监管作用
学前教育作为我国教育的重中之重,教育部门要对学前教育事业的发展进行投入和管理。在幼儿数学教育的问题中,教育部门应对大班幼儿数学工作的具体教学内容以及方式等做出具体的规定,并且监督幼儿园。
3、改变家长的教育观念
(1)向大班家长开展幼儿数学教育理论的讲座。幼儿园通过组织开展不定期的教育讲座,让家长对幼儿在这个年龄阶段的学习任务有所了解,也能够明白大班幼儿数学教育和小学数学教育有很大的不同。幼儿在参加数学主题游戏活动时,通过自己的亲身实践探究来达到教学目标,而不是在课堂中学习书面的知识,并且大班幼儿所处的教育阶段,主要培养对数学的探索欲和兴趣。通过数学教学游戏活动引发幼儿的创造性思维和对数学的好奇心,让幼儿得到全面健康发展。
(2)开展亲子互动的教学活动。幼儿园可以邀请家长参加由幼儿园组织的数学教育课程活动,家长在参与的过程中,能够注意到自己的孩子以及每一个幼儿的所存在的个性差异,明白幼儿所处的年龄阶段必须以活动为主,“上课”这样的方式会让幼儿的个性发展得到抑制,从而导致幼儿的身心健康发展。
数学教育在幼儿的学习过程中是很重要也很关键的一部分。我相信,在教育部门、幼儿园、教师和家长的共同努力之下,大班幼儿数学教育“小学化”的问题可以有所突破和改善。