湖南省衡阳县实验学校 李锦文
安全教育关系到人的生命,创造和谐社会首先强调的就是人身的安全,作为化学教师,在教学中结合学科特点和知识内容有机地渗透安全教育是义不容辞的责任。
一、深入挖掘教材,结合化学知识,渗透安全教育
教材是学生获取知识的载体,其中蕴含着丰富的安全教育的素材,教学中应深入挖掘并充分利用,使学生在获得知识的同时更系统地掌握安全知识,提高安全预防能力。在九年级义务教育化学课程标准中“科学探究”、“身边的化学物质”和“化学与社会发展”三个主题与安全教育关系密切。教师应根据课程标准的要求,结合课堂教学容,采撷生活中的化学实例,联系生活中的安全题,把安全教育全方位、多层次地融合到化学教学中去。例如,教师在指导学生学习一氧化碳的性质时,提出下列问题:①如果你家中使用煤球炉,说说看,应注意什么?②当煤气泄漏时,你在现场会怎么办?③有人说,防止一氧化碳中毒,在煤炉上放一盆水就行了,你认为对吗?④浴室内直接装燃气热水器,可能会产生什么后果?⑤如果发现家中有人煤气中毒,你会怎么办?问题刚提出,学生们立刻激烈地讨论起来,气氛很是热烈。、生产的重要性。
二、结合化学实验,渗透安全教育
化学实验是初中化学一个重要的教学部分,由于化学实验需要经常使用一些腐蚀物或者一些含有毒性的气体,所以,学生在实验过程中,会面临很多的危险,一旦发生危险,造成的后果会非常严重。虽然化学实验具有一定的危险性,但化学实验是教学的重要组成部分,缺失这部分,化学教学目标就无法达成。所以,教师要向学生进行操作的讲解,给学生作出正确的示范,对学生的行为提出要求,在条件允许的情况下,和学生一起探讨有毒气体的改进,避免污染环境。一些实验没有按照规定的步骤进行,进行违规的操作,引发了安全事故。比如,“加热氯酸钾制取氧气”的实验时,完成气体收集后,学生首先要将导管移出水面,然后再熄灭酒精灯,如果两者的操作顺序相反,那么就会出现比较严重的事故发生。做实验前,我们要明确实验的步骤,形成一套较为严谨的科学探究态度,在此基础之上引导学生做的更好。又如,学生在学习“燃烧和灭火”后,学生要对所学的知识活学活用,教师可以给学生一些探究的作业,比如,固体、液体和气体分别着火了,它们各自的扑灭方式是怎么样的?遇到火灾,我们怎么逃离火灾现场?突发火灾,有哪些知识可以让我们幸存下来?学生针对这些问题展开讨论,加深知识在头脑中的印象,防范于未然。
三、规范学生操作,培养安全操作能力。
学生在实验中暴露出的三种思想应引起教师的警惕,一是认为做实验比较放松而把实验看成一种休闲活动;二是认为不规范操作照样能得到预期的现象,又不是实验考试,无所谓;三是认为实验存在危险,就不动手,坐在旁边,做一个旁观者。学生在实验室中用嘴吹灭酒精灯的有之,所倒的试剂过量导致反应液溢出的有之,试剂用完不及时归位就离开的有之,火柴用完随手乱扔有之,等等。所以在学生实验中提高安全、规范操作能力显得很重要。在学生实验前,教师应讲清楚实验药品的性质及实验过程中的注意事项,指出可能产生的危害,促使学生们思想上重视起来,提高他们的警惕性。为了加深印象,可用计算机动画模拟化学实验中的违规操作,直观生动地呈现一些化学事故对人身或社会造成的严重后果,从反面来教育学生。如:稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中,液体四处飞溅;点燃未验纯的氢气致使氢气发生器的爆炸;加热固体药品,试管口向上,水倒流试管炸裂等,让学生“亲身感受”错误操作的危害。当然在这反面教育之后,还有必要向学生指出危险操作后的补救措施。
四、开展课外活动,渗透安全教育
为了扩大安全教育的范围,教师可开展丰富多彩的课外活动。课外活动以组织参观、社会调查和安全月活动等多种形式展开。例如,在学习燃烧与灭火这一课题时。课前布置学生到加油站、仓库、图书馆观察“严禁烟火”标志,到车站了解哪些物品严禁带上车;课后,我们又请来消防队的消防员,做了消防知识讲座,并指导学生使用灭火器。通过这次活动,学生们对火灾自救和防火、灭火知识有了更深的认识。在安全月里,学生们广泛收集生产、生活中的安全知识,写出科普小论文,也有学生用卡通画揭示安全的重要性,我精选了一些好的作品列入科普橱窗,并收入校园网站,收到了意想不到的效果。另外,我们还带领学生走进社区,发放自制的安全手册,宣传安全常识。