在新课改全面实施的背景下,高中数学教学应从《新课标》的理念出发,不断优化和创新教学方法,使高中生的数学水平与综合素质得到提高,使高中数学教学工作顺应时代发展的潮流。为此,本文基于新课标理念下的高中数学教学创新的一些策略探析如下:
一、转变数学教师角色和观念
数学教师的角色转换和观念更新应面对新课标要求,并对自身角色有一个重新定位和转换。教师与学生应成为数学教学活动的共同设计者,教师应从教书匠的角色定位向教书匠和教育家的双重角色转变。这就要求教师不仅仅是知识的传播者,而且还应该是知识的创造者。教师不应仅仅是优秀的讲授者,还要成为数学教育的研究者。
二、拓展学生的关联性知识
波利亚指出:“看到数学的产生,按照数学发展的历史顺序或亲自从事数学发现时,才能最好地理解数学。”拓宽关联性知识,先要渗透数学史。数学史在教学中具有教育功能和文化功能。同时,了解数学的历史,看到数学的曲折发展历程,也是最能理解数学是动态的、易谬的、不断发展完善的一门学科。数学教学中,数学美是学生欣赏数学、感受数学魅力的渠道。加强策略性知识是知识层面数学观向观念层面数学观转化的桥梁。策略性知识在教学中主要注重数学思维和数学思想方法的教学并注重数学问题解决策略的教学。
三、激活数学课堂
在高中数学教学中,教师应当把培养学生数学思维作为主要教学出发点,促使学生充分理解数学知识间内在联系,从而更好的把握数学难题解决方法,全面提高数学能力。而要想实现此目标,需要数学教师创设数学情境,让教材内容变得生动,营造一种趣味性课堂氛围,从而调动学生主观能动性,加深学生对数学知识的印象,提高学习成效。教师可以根据学生实际情况,合理利用多媒体教学可以直观的将教学内容展现在学生面前,有助于教学难点重点突破。例如,我在讲授《双曲线》这节课时,就利用多媒体,将双曲线开口方向、离心率、大小与斜线的关系等展现出来,让学生直观地看到双曲线性质。构建直观教学情境,引导学生转换不同思维去思考问题,激发他们数学抽象思维,从而获得更多数学知识。
四、突出学生主体——发挥引导作用
在教学过程中,学生是主体,所有教学活动的开展都要紧密围绕学生这个中心。在高中数学课堂上,教师要注意和学生进行互动,并鼓励学生主动思考,并随时举手发表自己不同的意见。有学者说过:“科学与知识的增长永远始于问题,终于问题”。在高中数学中,教师可以从学生情况以及教学具体内容出发,采用探究式、合作式教学模式,提出依稀恶有价值的数学问题,其发挥“牵一发而动全身”的效用,激发学生主动解决问题的探究欲望。
总之,新课标理念下的高中数学课堂教学的创新,作为高中数学教师要以上述方式和方法为主,探究新的教学策略和手段,从而为学生创造一个生机勃勃的高中数学课堂,以提高学生的数学核心素养和创新能力。