陕西省米脂县华润希望小学 马艳华
摘要:信息技术与课堂教学整合是当前课堂教学的一种常见方式,深受教师青睐。信息技术与课堂教学的有效整合将传统课堂的劣势有效转变,且兼具形象、生动、高效等优点。本文首先讨论了信息技术与课堂教学融合的好处,其次讨论了在融合过程中所碰到的常见问题,最后提出了一些融合的方法,以帮助一线教师解决当前课堂教学与融合过程中出现的一些问题。
关键词:信息技术 融合 问题 有效方法
新课程标准与原有教学大纲最大的改变是不再以学科知识体系构建课程的思路和方法,并且在课程内容和课程实施建议等方面都做出了相当大的调整,体现出“以学生为主体”、“以培养创新精神与实践能力为核心”和“信息技术与课程整合”的教育理念。而如今随着科学技术的飞速发展和新世纪的到来,人类社会进入了信息时代,日益成熟的网络及信息技术已在社会各个领域中得到广泛应用,正在向传统的教育方式发出新的挑战。
为了帮学生打好学习的坚实基础,本文从教学实践出发,尝试在课堂教学中融合信息技术。
1、没有转换教学地位
在信息技术与互联网飞速发展的背景下,教师开始积极推进信息技术与课堂教学的整合,以创造多样化的学习情境、优化学生学习模式为目的,利用信息技术转化教学内容[3]。但在实际的教学应用中,绝大部分小学教师对信息技术与课程整合的理解不够到位,只是以信息技术作为手段。如果只是用多媒体展示的方式来教学,就只能是对教学内容的单纯展示,教学主体还是教师,只是换了一个方式进行灌输式教学而已。
2、很多老师没有认识到,任何学科的教学不仅仅是教知识,教技能,最重要的核心是训练思维,培养思想,锻炼能力
只有知识教学,没有思维训练的课是肤浅的,绝不是一堂好课。如注意力,观察力,记忆力,比较、归纳、演绎等能力在任何学科都能体现,都很重要,在信息技术学科也是如此。很多教师认为自己是在教计算机操作知识,或软件使用方法,这就对不起“教学”两个字了,这充其量不过是计算机及其它常用软件使用培训。在新概念出现时,讲解新界面时,新问题与老问题比较时都很容易进行思维的训练。那些地方可能训练,训练什么,如何形式,目标定到什么程度,如何取舍思维训练的内容都是教学设计中重点要考虑的,当前大多数教师这方面能力很弱,可以分为会不会设计和有没有设计意识两个层次。很多老师没有突破传统观念。新课程标准提出,主要的教学目标应为对学生知识和技能、学习过程和方法、情感态度和价值观三方面的培养。然而,当前的教学实践表明,教师并不能协调好这三方面的培养,在教学的时候还是会被传统的观念所牵引,直接强调知识掌握程度和学习效率,无法使学生形成完善的学习模式,削弱了他们的自主探究能力,对教学活动的参与不足。
3、整合方式不当
信息技术与课堂教学的整合是一种新型的教学策略,其有效运用可以调动学生的学习兴趣与课堂积极性,对学生良好学习习惯的养成具有重要意义。在课堂教学中,很多教师已经在借助互联网查询课堂所需资料,实践教学也多以多媒体展示为主,课后作业通过网络布置和完成。这些方式看似已经将信息技术和课堂教学进行了整合,但仔细观察就可以发现,它们并没有很好地发挥信息化教学的作用,只是改变了教学的载体而已。
1、互换教学位置,突显课堂主体
教师在课堂上要做好引导工作,形成“学”为主、“教”为辅的课堂氛围。教师要从实际教学出发,合理探究“学”和“教”的方式、形式是否符合学生的实际需求和需要,是否能被学生接受和理解,真正立足于“以学生为主”,鼓励学生带着任务学习,使其积极、主动地思考。学
生是课堂的主体。教师要为学生创造主动参与的空间,构建以共同协作、自主探究为主题的课堂体系,认真筛选网络信息资源,为学生提供可靠、安全的课内外知识来源。教师在其中要积极转变自己的角色,发挥导向作用,体现学生在信息技术课程中的地位,实现传统教学模式向现代教学模式的平稳过渡。
2、增加互动环节,发挥信息优势
教师在备课的时候,往往要尽可能将各个可能发生的问题备好,让学生在教师精心安排的、环节紧扣的程序中,自然地燃起参与的欲望。这样可以有效增加对课内知识的了解,更深层次挖掘知识内容。教师要鼓励学生主动发挥思维能力,借助多媒体和交互平台扩大知识面,提高自学能力,提升决策能力。同时,教师要及时更新知识,起到引领作用,学习最新、最先进的教学方式。教师只有先提升了自己的能力,才能更好地引导学生。中职学生普遍存在注意力难集中、理解能力差的问题。如果教师一味地灌输理论知识,就只会出现更差的教学效果,甚至会打击学生的积极性。
3、创新教学方式,分组合作学习
信息化教学方式倡导以教师讲为辅,给予学生自主学习和实践的机会。新时期的课堂教学为了突出学生的主体性,应积极创新课堂教学内容。具体来讲,教师可以运用信息技术制作课件,让学生在APP上自主学习。在开讲之前,学生通过多媒体设备看微课视频,发现问题,及时记录。在这个过程中,为了有效锻炼学生的问题解决能力,教师还可以将学生分组,让他们共同探究解决方式,提高问题解决能力。当然,由于学生的能力有限,一些问题并不能通过他们的相互交流解决。学生可以通过APP在小组中分享经验,教师则可以通过网络搜集资料并将其运用于课堂,拓宽学生的眼界。长期、充分发挥微课的作用,能显著提高课程教学的有效性。
总之,运用现代信息技术辅助教学给我们的课堂带来了很大的变化,整个过程中难免会出现各种问题,我们有义务转化问题,形成行之有效的策略和方式,同时,我们在运用时要抱着理性的态度,正确处理好二者的关系,选择恰当的时机,运用合理的方式辅助课堂教学,为切实提高教与学的效率服务。
参考文献:
[1]李冬梅. 信息技术教育课堂教学模式改革[J]. 中国电化教育, 2001, 000(003)
[2]范会明.浅谈信息技术课堂的教学评价.课程教育研究,2019(29)
[3]刘桂林.反思信息技术与学科教学整合[J].中小学信息技术教育,2017(8)