湖南省株洲601中英文小学 李嫦月
国学,积淀几千年的优秀传统文化,博大精深;语文,承载的是让每一个中国人学习母语的工具学科。语文课堂教学,理所当然应该强化国学味道,传承祖国文化的精髓。作为语文教师,更有责任让国学走入课堂,让经典文化滋润孩子们纯洁善良的心灵。所以,语文课堂教学必须与国学链接,在语文课堂教学中传播民族文化,于是,我尝试在语文课堂教学中,根据学生实际,结合课文内容或教材特点,进行超链接语文教学,有目的、有针对性地将国学经典融入学生语文素养的提升中。
一、营造良好的班级文化氛围
在班级范围内推广国学,有助于营造良好的班级文化氛围,本班建立了图书角,藏书两百多册,并且给每个学生配了一本《小学必背古诗80首》,已经在三年级背完。还准备了一本《小学必读论语》,学生利用早读,读报的时间每天诵读,并由朗读水平高的同学带读,做到读得准确,读出论语的味道。同时每节语文课前三分钟抽背《论语》,学生养成了良好的诵读习惯,每天必读论语,班上营造了浓浓的诵读经典的氛围。教室里弥漫着学国学、用国学的浓郁风气。学生常常互相提醒着:勿以善小而不为,勿以恶小而为之。同学们常常记得:每日必须三省吾生。经典在潜移默化地感化着每一个学生。放学以后,则发动学生把要求诵读的书目在家里和家长共读,开辟出家庭这块诵读的馨香乐园,让学生在经典中漫步领略,在书海中遨游感悟。我觉得让学生接触到更多的古典文化精粹,既能滋养孩子品质,也可提高学生们的文学素养,陶冶孩子们的情操。
二、用国学经典熏陶学生
常言道“半部论语治天下”靠的是什么?是论语的大智慧!《论语》真的是一部很富有哲理的书,不仅仅是现在,甚至是几百年、几千年、几万年后,它都会激励着人们不断的积极进取,在各个领域,都发挥着积极的作用。在我的课堂教学中我经常会让学生背背《论语》,并与他们讲解论语的道德思想。通过对《论语》前三篇的学习,我领会了圣人许多的教育思想和教育理念,在此择其要点,与大家共同分享:“三人行,必有我师焉”是孔子的教师观。能者为师,在我们的日常生活中,每天都要接触到许多人,而每个人都有许多长处值得学习,可以成为我们的良师益友。这正是韩愈所言的“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”的开放胸襟。尤其是在今天的知识年代。作为教师,更应该好好搞好后天的学习,保持好自己的“一桶活水”,然后才能教给学生“一杯水”。同时我利用它教育学生要善于汲取别人的长处来弥补自己的短处。
孔子还认为“苟志于仁矣,无恶也”。即如果一心一意培养仁德,就可以消除恶。的确,品德在一个人的人生中占据着重要的地位,它决定着人的一生,不好的品德会使一个人丑陋、恶毒,甚至会让人走上犯罪的道路,而良好的品德会让一个人美丽、善良,受到很多人的喜爱,可见,培养学生的仁德是很重要的。
“学而时习之。”是孔子的学习方法。学习方法问题,莫过于孔子的“学而时习之,不亦说乎。”还有“温故而知新。”,这是孔子的学习策略。孔子还特别强调学思结合,勇于实践,他说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”孔子还非常重视精益求精,“如切如磋,如琢如磨”。今天看来,这些都是学习方法的精髓。课堂中、生活中学生经常背得琅琅上口,加上老师的随机点播,学生对这些论语的意思心领神会,并灵活运用,收到了很好的教育效果。
“学以致用”是孔子的学习的目的。孔子认为,学习必须有明确的目的,但重点在于“用”。 所以,我们必须以文本为切入点,让学生在阅读文本的过程中,感受作者的思想,了解中华民族文化的精髓,通过“熏陶、感染、领悟、积累、训练”,达到“会听、会说、会读、会思、会写”的效果。我经常在课堂中把学到的方法引导学生充分利用,比如我上《乡下人家》时让学生分析了本文的写作手法:借助比喻、拟人等修辞手法,把事物描写得更生动;借助总分的写作手法让文章的结构更清晰。随即我马上让学生进行了随堂练笔:以“乡村真美,美在 。”为总起句进行小练笔学生写出来的小文章还真生动。例如有的学生写到:乡村真美!美在院子里的小花园。春天万物复苏,百花齐放。乡村没有高贵的玫瑰花,雍容华贵的牡丹,但乡村有生机勃勃的油菜花,五彩缤纷的小野花,火红火红的鸡冠花,可爱玲珑的蒲公英,这些美丽的花儿,争先恐后地绽放自己的笑脸,装点着乡村美丽的春天。 还有的写到:乡村真美!美在宁静的夜晚。它没有城市的嘈杂,没有闹市的喧哗,但它有星星点点的萤火虫照明,明朗的天空有着星星点缀;还有着虫儿们的催眠曲做伴,不知不觉我们便进入了甜美的梦乡。在经典的熏陶下,孩子们耳濡目染,潜移默化,写出的作品也是充满着诗情画意。如果我们鼓励孩子每天读一点《论语》,齿颊留香;引导他们从中汲取一些人生的智慧,体悟生活的快乐与幸福。那么等他们长大,不仅具备了更为拓展的知识结构,也将善于把他人的智慧变成自己的智慧,以此提升自己的文化品味和生活质量。
三、找准传播民族文化的切入点
在学习课文或者是诗歌时,我会把相同题材的诗词进行链接,或者与相同意境的诗句链接,或与相同风格的诗人链接。如教学李白的《赠汪伦》,我就引导学生回顾学过的表达依依惜别的诗句、诗题以及诗人,学生很快会想到王维的《送元二使安西》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,高适的《别董大》。通过反复品读,让学生领会到了朋友之间的深情厚意。又如学习《生命 生命》一课时,为了让学生看到更多的顽强的生命,让学生在古诗中找到了王冕的《墨梅》、文天祥的《过零丁洋》,白居易的《赋得古原草送别》学生在一首首诗歌中感受到了生命的顽强与珍贵,他们积极性高涨,创作了不同版本的生命之歌,不得不令人刮目相看,很多同学有感而发:生命是有限的,但它创造的价值是无限的。语文教学的终极目标是什么?按照苏霍姆林斯基的观点,就是要教孩子学会阅读、思考和表达。所以,我们必须以文本为切入点,让学生在阅读文本的过程中,感受作者的思想,了解中华民族文化的精髓,以《乡下人家》为例,学生读这篇文章,要读懂什么?首先我认为要读懂“和谐”。文章给我们展现的是乡下人家朴实、自然、和谐甚至充满诗情画意的乡村生活,而和谐,不正是我们民族所倡导的时代主旋律吗?陈醉云的乡下人家很美,很多诗人笔下的乡村生活也是别有一番情趣的,此时要同学们回忆背过的关于乡村生活的古诗,同学顿时想到了范成大的《四时田园杂兴》,张志和的《渔歌子》、苏轼的惠崇《春江晚景》、杜甫的《江畔独步寻花》,和着优美的旋律,学生很有节奏地背着这些诗歌,让语文的课堂充满诗情画意,充满着浓浓的国学的味道。
“经典”以精准化、简洁化、优美化的语言千年不朽,自然有它的魅力。经典是唤醒人性的著作,经典可以涵养性情、增长智慧、提升眼界、增进道德勇气。重视小学生的国学素养,学生在老师的指导下,整个身心享受到了道德的沐浴和熏陶。让国学经典走进课堂,传承好传统文化,作为语文老师责任是重大的,那么它的意义也是无比深刻的。