四川省中江县联合镇中心学校 代 莹
小学生个体与个体之间对语文知识的理解和接受能力都存在一定的差异,因此,他们对语文知识学习掌握的效果不尽相同。为了使每一位小学生都能得到进步、都能学有所获,实施小学语文分层教学无疑是实现这一目标较好的教学手段。因此,在小学语文教学中应开展分层教学,针对不同层次学生的实际情况实施相应的教学措施。鉴于此,小学语文教师应如何根据学生的差异实施分层教学呢,在此,笔者根据自己从事小学语文的实践体验,从以下几个方面谈谈如何实施小学语文分层教学:
一、正视学生个体差异,强化分层教学理念
传统的语文教学,教师往往忽视学生的个体差异,对所有的学生均采用相同的教学模式,其结果是学优生吃不饱、学得无趣,学困生吃不了、学得太累。因此,教师要正视不同学生的个体差异,不同学生对语文知识的理解和接受能力是有差异的,也就是学生的学习能力是有层次差异的,教师应重视学生的这种层次差别,强化分层教学理念,对学生进行分层教学。我们经常听到这样的声音:备课既要备教材,又要备学生,这里的备学生包含了教师要了解学生的个体差异。
因此,语文教师在备课的时候,一定要了解、正视学生的个体差异,把分层教学理念作为备学生的核心。比如在教学《狼牙山五壮士》这篇课文前,教师备课时要准备一些与课文相关的问题让学生回答,对语文理解接受能力较强的学生,准备较难一点的问题,对语文理解接受能力较弱的的学生,准备较容易的问题,如此,让每个学生在回答问题时,都可以得到回答与自己学习能力相适应问题的机会,这样做,不仅可以激发学生的学习语文的积极性,而且还可以让学生主动地参与到课堂提问的环节中来,提高学生的学习效率。
二、根据学生能力强弱,合理划分学生层次
我们都知道:学生个体之间存在差异,比如女生的语文语感可能要稍强于男生。虽然在小学语文教学中,许多教师把学生进行分组教学,每组学生均由学优生、中间生、学困生组成,但分组教学的目的是让学生互帮互学,虽然成绩好的学生会在某些方面带动成绩较差的学生学习,但这往往是被动完成的,其效果并不理想。而分层教学与分组教学区别在于目的不同,对学生的分层教学,目的是教师对不同层次的学生釆用不同的教学策略,以期达到每个层次的学生都学有所获。分层教学的前提是对学生合理分层,层次既不能太少、也不能太多,层次太少,效果不佳,分层教学可能流于形式,层次太多,工作量大,分层教学可能顾此失彼。因此,教师应根据学生对语文知识的理解与接受能力的强弱,合理划分学生层次,一般分学优生、中间生、学困生三个层次较为适宜。
三、针对不同层次学生,合理设计分层目标
对于不同层次的学生,由于他们对语文的理解和接受能力不同,导致他们学习效率和效果存在差异。有的学生擅长逻辑思维,因此他们更加偏向于理性的思维,对于语文知识本身并不太感兴趣,而有的学生偏向于记忆和情感的抒发,因此对于语文知识的学习就显得比较简单直接。因此教师应对不同层次学生设计合理的分层教学目标,进行分层式教学,让每个层次的学生都学有所获。例如,在学习《伯牙绝弦》这一文言文时,由于文言文的结构比较复杂,学生理解起来有一定的困难,因此,教师在对学生制订教学目标时,既要考虑记忆力强、背诵快的学生,同时也应该考虑到那些理解比较慢、记忆力差的学生。教师应对不同层次学生的教学目标合理设计,针对记忆力强、背诵快的学生,教师除了要求他们掌握基本的课文背诵之外,还应要求他们掌握文下注释,让他们更加详细地理解课文。而对于那些理解比较慢、记忆力差的学生,教师要求他们掌握基本的课文背诵就可以了。针对不同层次学生,合理设计分层教学目标,可以让每个层次的学生都学有所获。
四、针对不同层次学生,合理布置分层作业
在传统小学语文教学中,教师在布置语文课外作业时往往一刀切,对不同层次的学生布置同样的作业,其结果是导致学优生吃不饱、学困生吃不了。因此,为了使各个层次学生作业适度,教师应根据学生的不同层次,合理布置各层次学生语文课外作业。合理布置各层次学生语文课外作业,可以让各个层次学生充分地完成自己的任务,既有压力、又有动力、更有引力。既能吃得饱、又能吃得了、还能吃得好。比如,教师可以给学生布置一个任务,要求学生每周都要收集几条名言警句,对层次在前的学生要求每周都要收集三条名言警句,对层次居中的学生要求每周收集两条名言警句,层次靠后的学生可以要求他们每周收集一条名言警句,学生可以把收集到的名言警句记在笔记本上。在一个学期结束的时候,教师把学生的笔记本都收上来,看一看每个学生这个学期的收集情况,并对学生课外作怡当地评价。
此外、根据学生的作业情况,教师还可以更加准确地掌握学生的进步情况,还可以根据学生的进步情况,对学生的层次进行及时的调整,帮助学生更好地进行语文学习。
以上,笔者从"正视学生个体差异,强化分层教学理念"、"根据学生能力强弱,合理划分学生层次"、"针对不同层次学生,合理设计分层目标"、"针对不同层次学生,合理布置分层作业"四个方面简述了自己对教师应如何根据学生的差异实施分层教学的观点,总之,每个小学生在语文学习中都存在一定的认知差异,学生对于语文知识的掌握情况不尽相同,为了使每一位学生都能得到进步,在小学语文教学中应开展分层教学,针对不同层次学生的实际情况实施相应的教学措施。采用分层教学的手段,让全体学生都能得到发展,让每位学生都能学有所获。