湖南省澧县第二中学 庹湘琳
摘要:导入在高中课堂教学中占据着重要作用,能够指引整个教学的发展方向,关系到课堂教学活动的前途。高效的导入能够吸引学生的学习兴趣,为今后的语文课堂教学打下坚实的基础。本文主要从导入的艺术性方法入手,对高中语文课堂教学进行简要分析,希望能够为今后的教育教学活动做好必要的准备。
关键词:高中语文 导入 艺术性 探究
由于语文课堂内容的丰富多彩,导入形式也是多种多样的,高中语文教师可以根据不同的教学内容设置符合当前教学进度的导语,吸引学生对这堂课的注意力,为教学活动做好铺垫。以下从教学导入的艺术性方式进行探究。
一、通过疑问和兴趣唤起学生的求知欲
兴趣无疑对学生的学习有着巨大的帮助,能够使学生主动进入到课堂教学活动中。所以教师应该采取一些疑问或是热点内容引起学生的学习兴趣,让他们在自身的引导下主动参加到语文课堂中。
1、巧设悬念
良好的学习活动必须从疑问开始,学生想要探索语文知识,就必须时刻抱有对知识的疑问。因此教师可以利用设置疑问的方式来导入课堂教学,充分调动学生学习的积极性,让他们能够在课堂学习中保持活跃的思维,从而全面投入到语文课堂中。例如在人教版高三语文教材中,讲授《装在套子里的人》这门课程时,教师可以提出疑问:为什么要说这个人装在套子里?通过这种方式设置疑问,学生就会急切地想要了解这篇课文的内容,调动他们的阅读兴趣,为今后的语文课堂教学打下基础。
2、利用热点话题
在新课程改革的要求下,语文课堂教学更应该和社会实践活动密切联系在一起。高中语文教师可以结合热点内容来引起学生的关注,提高课堂的参与度。例如在《滕王阁序》这篇文章的教学时,本文的作者是年轻且才华横溢的诗人王勃,教师可以向学生介绍这位诗人的生平,以及当时迫切渴望施展抱负的情景,带入这些情感让学生深入到这篇课文中。这样可以让学生深切感受到这位年轻诗人怀才不遇的情感,并将自身带入到王勃当时的情景中,让学生谈谈为什么要创作这首诗。高中生处在怀揣梦想的年龄,这样富有文艺气息的古代诗人正是他们感兴趣的内容,从这个角度作为切入点,可以让学生进一步探索语文课本的基础知识,同时扩展学生的视野,让他们对历史事件有自己的认识。
二、巧设情境,引发情感共鸣
情感是学生认知活动的基础,只有良好的情感寄托,才能够让学生的认知能力全面贯彻到语文学习中去。教育教学活动中语文教师应该关注情感的教学。在语文课堂导入前,创建和课堂知识点相符的情境模式,可以调动学生的情感思维,引起内心深处的共鸣。
1、联系生活,感悟情感
在语文课堂导入的阶段教师可以考虑情境模式和实际生活的联系,吸引学生对情感内容的深入思考,进而感受到作品传递的深刻内涵。例如在沈从文的《边城》一文的教学时,由于学生没有太长时间的人生体悟,不能领会人物的思想情感,教师可以在课上利用多媒体放一些相关的影视片段,让学生联系自己的生活实际,感受到课文中人物的欢声笑语,激起他们情感的共鸣。在今后的教育教学中,就更加能够将学生带入到课文中。
2、用音乐渲染气氛
音乐具有很好的感染力,可以激发人们内心的潜在感受。教师可以借助音乐的情感表达来提高学生对学习的直接感受。按照课堂教学的需求,结合有关的音乐题材,在课堂中播放几首相关的歌曲,让学生快速进入到课本的情感传递。例如在陶渊明的《归去来兮辞》教学过程中,教师可以通过几首田园生活的悠闲歌曲,《儿时》、《稻香》等让学生感受那种悠然自得的情怀,有利于今后的语文古诗文鉴赏,大幅度提升教学效率。
三、内外结合,提高学习兴趣
高效的课堂导入必须和学生的心理活动、知识储备、思维习惯等内容紧密相连,简单来讲,教学导入要迎合学生的理解能力。在课堂教学内容意外的知识更不同意被学生认可,并且如果教师没有从课堂教学中联系课外知识点,就很容易导致教学导入活动的薄弱,不能全面提升学生的知识储量。所以教师在教学导入阶段,不光要把目光局限在课本内容,更应该将一部分重点摆在教材内容外,结合有关的技术资源来沟通相关的知识点,拓展学生的知识储备,大幅度提高学生的自主学习能力。比如可以采取课外名著导入的方式,联系课本中的选修内容,让学生有选择性的阅读各类名著,更好地感受到名著中蕴含的丰富知识表达,以及各种不同的情感传递方式。
总的来讲,语文课堂教学的导入艺术性方式在语文教学中非常重要,教学活动不仅要停留在对教学方法的探索上,同时也应该关注教学的启发活动。在实际教学过程中,无论采用哪种导入方式,都必须联系教学的实际情况,合理利用导入手段,提高学生的学习兴趣,快速进入到语文学习的状态,不断充实和丰富自己的语文知识储备,从整体上提高语文课堂教学效率。
参考文献:
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