陕西省商南县职教中心 李风霞
教育大计,教师为本。青年教师的培养及成长不仅仅是他们个人的事,国家、社会、学校、教育管理和研究人员、教师继续教育部门、教育行政部门等,都应对教师的成长给予支持和协助,这也是青年教师迅速成长的外部保障。在终身教育理念的影响下,继续教育已逐渐成为人们获取知识、提高自身能力的有效途径,受到了广大教师的欢迎。但是在青年教师培养中仍存在一些问题,本人结合自身教学实践,针对这些问题提出相应的研究对策,希望对教师的培养起到借鉴意义。
一、青年教师接受继续教育培训中存在的问题
1、青年教师没有形成终身学习的理念,业务学习和教科研方面积极性不高。一个原因是年轻人喜欢玩,工作以外的休息时间本来就不多,他们要交朋友,要旅游,还要稿一些个人爱好等,就没有时间去专心学习;二是教科研的研究需要日常工作的积累,青年教师刚开始走上工作岗位,对业务还没有得心应手,不善于发现和总结教育教学规律;三是学校在青年教师培养中,只注重课堂技能技巧的培养,教科研工作所用时间很少或者根本就没有这方面的培养方案,对一个新手而言,没有优秀教师引领的教科研活动自己是无法完成的。
2、培训场所设施不完善、功能滞后,降低了培训质量。现在就职的青年教师学历基本都是本科,在大学见识了很多应用在教学中的软硬件设施。比如我们这个小县城,培训机构在硬件方面的设备既简陋、又落后,缺乏远程教育网络系统的支撑;在软件方面,缺乏足够的后备师资力量的补充,培训人员的素质也有待提高;培训方式比较单一,主要以讲座课为主,在内容方面理论性强,不利于实践操作;其他如专家引领,课堂技能评析等培训方式都注重形式,在内容上变化不大。这些常规性培训都按期按时进行,但效果不佳,还容易引起青年教师的反感与抵制。
3、培训内容缺乏针对性和实用性。目前的继续教育培训基本上都是城乡教师共同参与的混合培训,不但在教学方式上实行“齐步走”,在选择的内容上也很难根据不同水平、不同专业、不同职称将所有教师按层次划分,这样就形成了培训内容缺乏具体实用性的局面。因为对于地处偏远的乡村青年教师来说,其自身的专业基础较差,所接触的事物也相对狭窄,对于新鲜事物需要一定的接受过程,所以在他们接受继续教育培训之后,除了羡慕大城市硬件设施的高档之外,很难从中获取更多的教学技能,没有达到培训目标。
二、对于青年教师培训工作的思考与对策
1、从根本上改变自身观念。想让青年教师从思想上接受继续教育培训,就必须改变他们的教育观念,树立其终身学习的理念,实现由内而外的自愿接受继续教育的转变,将“要我学”变为“我要学”,并树立自主意识,提高自我反思的能力,将参与继续教育的内在驱动力发挥到极致。
2、提高培训者队伍的整体素质,确保培训质量。只有打造一支高素质的培训者队伍,才能提升受训者的学习质量。对于培训机构来说,一定要认识到师资力量的重要性,提高培训师的综合素养,不断开拓创新,才能增强培训机构的整体实力,确保培训质量。培训机构要鼓励培训者深入教学一线,实地掌握教师的实际教学状况,从而进行有针对性和实用性的教学计划与培训内容。培训者的组成队伍可以多元化,以满足不同学科教师的不同需要。
3、在培训前,对青年教师进行培训需求分析。所谓需求分析是在设计与规划培训内容前,由培训部门和相关人员采取不同的方法,例如问卷调查法,将受训教师知识水平、教学技能等综合能力进行系统性的分析与鉴别,以确定具体培训的内容和方案。也就是让即将参与培训的教师在适当的时候得到适当的培训,有效提高培训效率。这一分析过程是整个培训工作的基础,我们要注意在制订分析技术以及方法时,一定要遵循培训需求分析的指导思想与基本原则,要实事求是地通过调查来确定所要采取的培训方式。如在面对乡村教师与城市教师时,所采取的培训方式就应该有所差异,内容也应具有层次性,为促进教师的全面发展,实行分别开课的培训模式,以免出现课程紊乱。
4、加强课程针对性与实用性教学。接受继续教育培训的大部分青年教师都从事不同的学科教学,专业基础也不尽相同,因此,对于他们的培训目的也应有所区别,要根据不同的对象提出不同的培训计划,制订不同的培训课程,也就是在尊重受训教师个人意愿的基础上,将理论与实践相结合,为青年教师提供符合其不同发展阶段的课程,让教师自主选择自己喜欢的和所需的课程接受培训,这样才能有效调动青年教师们学习的热情和积极性,激发他们的求知欲,提高青年教师接受继续教育培训的针对性和实用性。
总之,青年教师继续教育过程中要不断发现问题、分析问题,充分发挥青年教师的学习能动性,我们与他们通过访谈交流,明确培训目标,完善培训过程的考勤及评价,带领青年教师共同成长。