湖南省溆浦县大江口镇中学 周本国
班主任是班集体的组织者、管理者和教育者,一个充满朝气、蓬勃向上的班集体离不开班主任的科学管理。但是班主任不是简单的管住学生,而是教学生如何做人?正如陶行知先生说“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”通过多年的切身体会,我认为班主任工作的魅力体现在以下几方面:
一、榜样引路,言传身教
苏霍姆林斯基说过,班主任不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。实践证明,班主任的行为特征对学生产生潜移默化的作用,成为学生效法的榜样。有人说:“有什么样的老师,就有什么样的学生”不无道理。叶圣陶说:“教育的全部工作就是为人师表。”身教重于言教,以“行”服人、以身作则是班主任做好育人工作的关键。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,“言必信,行必果”。教师率先垂范,为人师表表现在爱岗敬业,不失职;遇事冷静,不失态;宽以待人,不失度;实事求是,不失真。“行”要深入学生心灵,行动是无声的命令,要求学生做到的,首先班主任自己要做到,特别是一些所谓的小事,不能忽视,如讲卫生、生活俭朴、不迟到、不拖堂、与学生一起参加公益活动等。“每日三省吾身”,经常检点自己的言行是十分必要的。班主任的威信就在于言行一致,为人师表,爱护和关心学生,以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生,逐步在学生的心目中树立起自己的威信,赢得学生的信赖和尊重。这样,当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时,就会想找信赖的人一吐为快,指点迷津。
二、爱学生,倾听学生的声音
没有爱,就没有教育。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。”陶行知也说过,教育者要“捧着一颗心来,不带半根草去。”爱不是一个人偶然幸运地体验并“陶醉”的一种纯粹的快感,而是一门艺术,一门需要知识和努力才能学会的艺术。它的内涵是给予、关心、责任感、尊重和了解。班主任必须用诚挚炽热的态度去热爱每一个学生,尊重每一个学生。需要和学生坦诚相对,用“君子坦荡荡”的心境,和学生多一些亲密接触。但这些亲密接触不是和学生同桌就餐、不是和他们一起打球跳绳、不是一起打扫卫生……真正的亲密接触是师生间的心灵交流,我利用每天作业的批语和作文的评语一次次潜移默化地引导鼓励他们,帮助他们解开心结,激励他们能用乐观的心态面对遇到的暂时的挫折,有时候交流不需要说话,或许一个眼神,一个微笑,一个拍肩的动作,胜过千言万语。眉目传情,飞鸿传信何尝不会打动学生的心呢!因此,我常常让自己的微笑时时绽放在唇边嘴角,把自己最真实最自然的情感流露在学生心间,我会毫不掩饰地为他们某件高兴事喜形于色,甚至仰天大笑;也会毫不客气地为某件事怒容满面、痛加呵斥;当然也为了自己的某个错误在学生面前真诚的说声对不起……正所谓“亲其师而信其道”,我在和同学乐此不疲的亲密接触中不知不觉拉近了距离,融洽了情感,和谐了氛围,为其他班内工作的开展奠定了良好的基础。
班主任只有心里时时刻刻装着每一个学生,学生才能从内心里敬佩你、信赖你,紧闭的心灵之窗才会敞开,教育教学才能奏效。尤其是对待后进学生,更要给他们多一点帮助和理解,多一点表扬和鼓励,更要细心去捕捉其心灵深处的闪光点。只有这样,才能唤起其奋发向上的勇气、信心和激情,冰释其心底积淀的自卑,使其大胆去寻找失落的绿洲,奔向健康的人生之路。
三、树立民主平等的新型师生观
渴望沟通和交流是人的本性。在教育活动中,我经常有意识的营造一种宽松和谐的师生双向交流氛围,和学生交朋友,师生共建“情感热线”,进行心灵交流。我经常与学生讨论怎样做才是一名合格的学生,并时刻提醒他们用小学生日常行为规范来约束自己的言行。我经常用肯定、赞扬、鼓励的方式与学生进行谈话,明确告诉他们“你能行”“你可以”“你会”“老师相信你”……我总是尽量增强孩子们的自信心,使学生有成就感。我班有位男同学聪明喜欢学数学,但不喜欢学语文。我就适时抓住他爱好数学的这一闪光点,因势利导,给他讲没有语文基础,数学应用题也难以理解的道理。我还借给他大量的课外书,给他创造锻炼的机会,来培养他学习语文的兴趣。经过一段时间的努力。他的阅读能力和写作能力都有明显的提高。他在作文中写道:“老师,你用红色的彩笔、慈母般的爱心,开拓了我的智慧和未来。”正是由于师生共建了这种宽松和谐的人际交往环境,学生的个性爱好与个性品质才得到自由发展,他们才能主动地去探索去创新。
四、从学生点滴小事抓起
古人云:“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。为什么不少小学生对《守则》、《规范》倒背如流,却随地吐痰、随手乱扔纸屑;为什么许多学生在校内及村庄学雷锋做好事,回到家里却饭来张口、衣来伸手。因此,对小学生的教育要做到“随风潜入夜,润物细无声”地境地。见到垃圾随手捡起来,在校园内轻声慢步的行走,见到老师主动行礼问好,上学衣帽齐整,佩戴好红领巾,过马路遵守交通·规则等等。生活中有很多看似小事,很容易被我们忽略掉的东西,其实对孩子的教育而言,却恰是一个机会。比如,低年级时班里常常会拣到各种各样的铅笔和橡皮,在班里招领,没有一个孩子承认是他们的小主人。在我甚是纳闷的情况下,发现一二年级的孩子不是不承认,而是的确记不住自己的橡皮和铅笔长什么样。我让每个孩子在他们自己的物品上作上自己喜欢的记号,让孩子们学会了收拾自己的物品。
教书育人工程是一项系统的长期工程,曾听一位资深的老班主任介绍经验,“班主任工作没有太多的理论和技巧,最重要的就是有心与用心。”所有的细节教育最大的源动力就是“爱心”。所以要把学生琢玉成器,要求班主任既要有强烈的事业心,又要有高超的艺术性。需教师倾注一片爱心,用真诚的心去感化学生,用丰富的知识去启迪学生,用慈母般的爱去教育学生,这样才能真真正正展现班主任工作的魅力。