湖南省长沙市梅溪湖第一中学
摘要:阅读是语文教学的重点内容,通过阅读可使语文教材实现大突围,帮助学生脱离乏味的、无止境的语文知识学习,在语文课堂中自由自在的遨游。对高中语文阅读教学进行探索与反思,提高阅读教学的质量尤为重要。
关键词:高中语文 阅读教学 探索 反思
一、高中语文阅读教学探索
根据高中语文教学现状,制定相应的“课外阅读”教学方案。将“课外”作为阅读方案的关键点。阅读以课内为辅、课外为主,而“海量”是保证质量的关键,力求数量向质量转变;“阅读”则是方法,旨在提高学生阅读的自主性,逐渐使教师条分缕析淡化,甚至退出,可按如下组织形式进行。
(一)鼓励家长陪伴阅读
家长对学生学习起到的辅助作用不容忽视。首先为学生提供所需图书。既可由教师推荐给家长图书,也可由家长自愿为班级捐赠图书,并将给予学生鼓励的话写在扉页上。其次,亲子同读。设计“读书心得”项目,同时包含“学生阅读心得”和“家长阅读心得”,家长可通过阅读学生心得给予指点和鼓励,也可将自己的评价写在上面。
(二)课外阅读计划的制定
1、放养阅读计划。无论学生在读哪本书,只要其正在行动即可。该计划也叫做“图书漂流”。在高中阅读中应用价值极高,操作具体为:利用家长为班级捐赠的好书,均分给每名学生,缺少的部分利用年级经费继续购置。(1)领书发书:从年级阅读资料库中由班级负责人领书,统一书柜号,并将书按顺序编号,根据学生学号发放相应编号的书,即1号书发放给1号同学、2号书发放给2号同学领......。领书完成后,在教室的信息栏中放入书目登记表。如有多余图书交由负责人管理。(2)阅读方式:每名学生都是自己领到书的阅读者和保管者,可互换阅读,但是负该书的主要责任。如书籍损坏、丢失,需保管人照价赔偿;采取年级轮换制,每班级使用各书柜书的时间为2周。
2、师生精读计划:师生精读更能发现汉语之美、文学之美。放养阅读计划可让学生体会到阅读的快乐,精读则可让学生享受阅读的精髓。比如学习《平凡的世界》一文时,采用精读计划进行课内与课外联合阅读,教师可对文章划分章节,引导学生对书中片段阅读欣赏,也可让学生结组探究,以小组的方式探讨阅读成果。
(三)调动学生阅读的积极性
1、教师给予鼓励:教师获取本班本周的阅读书单后,可将一些有趣味性的书目介绍给学生,引起学生兴趣。并让阅读这些书目的学生在阅读完后分享心得。如学生在以后的写作中运用了书中的好词句,教师需给予肯定。这样一来便调动了学生阅读的积极性,提高阅读效果。
2、展示范文:将学生写的优秀文章在《读书报》上进行展示,这样既给予了写作同学表扬,也激发了其他学生的学习斗志,以此作为阅读目标,通过阅读提高写作能力,寻找乐趣。
二、高中语文阅读教学的反思
要想提高阅读教学质量,将阅读教学落到实处,就应战胜三大挑战:第一大挑战:长文短教。只有对文本阅读方式进行创新,才能在课内腾出时间进行阅读。实际上,现代讲读课文过于形式化,对于所说的传授知识点和方法也只是竭泽而渔。第二大挑战:以现有教学单元为基准,教师对新的学习单元进行整合,将一篇一篇的课文学习框架打破,将同类型学习材料归纳为一个整体,尝试新的教学模式[2]。这样不同的知识脉络被打通,可将教学过程中的各类冗余繁杂的信息过滤掉,从而节省教学时间。第三大挑战:由统一理解转变为自主理解。学生的智慧和理解层次统一化会影响学生的个性化发展,同时也会对学有余力学生的阅读造成不利影响。
除此之外,还需解决以下三个问题。第一:阅读活动该怎样开展。只能通过开展大量任务与活动,才可督促学生阅读[3]。第二:学生阅读该怎样快速进行。缺少阅读速度,便无法进行广阔的阅读,也就无法达到阅读的效果。对此,还需培养学生的快速浏览技能,尽量少进行朗读训练。第三:阅读结果该怎样评价。阅读结果包含的评价内容诸多,如教师评价与学生评价、质性评价与量性评价、口头评价与书面评价、群体评价与个体评价等。需采取多元化评价方式,建立具有强操作性的评价体系,促进阅读有条不紊的进行。
综上所述,开展阅读有助于提高学生的语文学习能力,从量向质转变。缺少了大量阅读,就无法提高阅读水平,也无法积累更多的知识。阅读是博学多才、博闻广记的基础。因此,高中语文加强阅读学习教学方式的探索和研究,培养学生多读书、勤思考、善写作的习惯,从而提高语文学习效果。由此看来,阅读是学好语文的一个“捷径”。
参考文献:
[1] 余画凤.对话教学在高中语文课堂的实践与反思.华东师范大学 [J],2018.08
[2] 王心华.271高效课堂模式在高中语文教学中的实践与反思.华中师范大学[J],2017.02
[3] 樊俊华.对高中语文文本教学的实践和反思.高中生学习(作文素材),2017, 6