陕西省榆林市第九小学 折婷莲
鲁迅先生说过:“习作第一需要是观察”。而观察是人们认识事物的基础,培养学生的观察能力是写好习作的第一步。在小学习作教学中,学生最感头痛的是面对习作题目“无话可写,无从下笔”。究其原因,关键是学生不会观察。因此,在小学习作教学中,老师就要把学生的习作与多彩的生活结合起来,引导学生热爱生活、善于观察,培养学生的写作兴趣,提高他们的习作能力。近几年来,我就从培养学生的观察能力入手来培养学生的习作兴趣,收到事半功倍的效果。
一、激发观察兴趣,积累习作素材
“兴趣是最好的老师”。习作心理研究也指出,兴趣是直接推动儿童习作的一种强大的内在动力,有了兴趣,学生才能把心理活动指向集中在学习对象上。小学生的好奇心很强,他们对周围所有的新事物都会产生浓厚的兴趣。那么,如何激发学生的观察兴趣呢?
1、培养学生敏感的新视觉。罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。许多学生认为熟悉的地方没有风景,熟悉的人物没啥写。去年冬天的雾天特别多,为了激发学生的观察兴趣,在一个舞色朦胧的早上,我向同学们提问:“今天你们感到天气与往日有什么不同吗?”同学们异口同声回答:“今天下雾了”。“你们喜欢吗?”“喜欢”。“为什么呢?”“因为雾中的景色很美”。“怎么美?”“谁来说给大家听听?”教室里鸦雀无声,我抓住时机,语重心长地说:“同学们,生活就像万花筒,绚丽多姿。只有仔细观察的人才能发现事物那与众不同的美。下面,我们一起到校园里转转,看看雾中校园那独特的美,好不好?”同学们在我的带领下兴高采烈地在校园里漫步,认真地观察着,伸出手去想抓住从身边飘过的雾,还不时地发出赞叹声:“太美了!像小精灵调皮地在我身边跑来跑去。”“像妈妈的手在抚摸我。”“像走进仙境一般。”……我也被雾中的美景陶醉了。这是不知谁惊叫一声:“看,那时什么?”这不由地引起了同学们的注意,顺着他的手指一望,啊!每个教室在雾的笼罩下发出耀眼的光芒,使你的眼睛不由得一亮。琅琅的读书声由远而近,声声入耳。这美丽的景象没有哪位画家能够描绘出来。再看看同学们好像已经忘记自己身在何方,张大嘴巴。从学生的表情可以看出他们对眼前的景物是多么的喜欢,对熟悉的事物有了新的视觉。
2、通过新闻播报,培养观察兴趣。 俗话说“多说胸中有本,勤写笔下生花”。为给学生写作积累素材,提高口语表达能力,培养他们的观察兴趣,我让每个学生把一天当中看到、听到的事,用何时、何地、何人、何事、何因的句式,大家感觉很容易,这样就大大调动了他们观察的积极性。这时我要求小组长把同学们说的最新鲜的事记下来在中队交流。推荐出最好的,把它当作当天的“新闻”播出一次,当听到自己的“新闻”时。个个高兴得眼睛眯成一条线,高兴双手不停地叫好。看到别人的成功,其他同学也都跃跃欲试。有的同学为收集到比别人更好的“新闻”,回到家中,看电视、听广播、阅课外读物,用心发现生活中的小事,养成了留心观察的习惯,自然也有了浓厚的兴趣。
二、交给观察方法,让习作融入生活
1、明确观察的目的和任务。目的任务明确与否,直接影响到观察的效果,所以,在观察前,需要我们明确观察的目的和任务。如有一次我带领学生参观敬老院,参观前先给学生讲清楚这次观察的重点,如:敬老院有哪建筑设施?敬老院里的工作人员待老人如何?参观时你听到了什么?你是怎样想的?带着这些问题去参观,学生有了明确的目的任务,他们象小记者一样边走边看,边问边记,积累了大量的写作素材。在观察敬老院后,有的同学在习作中写到:“走进敬老院,一坐高楼映入我的眼帘,墙上贴着白瓷砖,显得庄重大方。再看院内专为老人娱乐的乒乓球台、各种健身器材,应有尽有。老人们在这里生活的快乐无比,一个个神采奕奕,精神焕发。”还有的在习作中写到:“再看看那些工作人员,一个个比亲人还亲,来回穿梭,帮着为老人倒茶、按摩,忙的不亦乐乎,老人们高兴得脸上乐开了花。”由于此次活动同学们明确了观察的目的和任务,有重点地进行观察,学生觉得有内容可写,文章也写得有声有色。
2、按顺序抓住特点进行观察。学生在明确了观察的目的和任务之后,还要注意观察的顺序,抓住特点进行观察。让学生明确观察常常常常的顺序,要根据不同的观察对象,观察的目的确定。观察景物一般采用空间顺序,可以定点观察,也可以异步换景;观察人物,可以从人物的肖像‘语言、行动等方面去观察,观察物件、动植物可按事物构成的几个方面去观察;观察运动着的事物,则应注意运动的全过程,注意时间上的变化。
3、观察中要展开联想翅膀。“想象比知识更重要。”因此要重视想象能力的培养,设法活跃学生的思路,启迪思维。平时学生看到的人、事、物、画面,教师应及时引导学生展开联想的翅膀。想象越丰富,才思才会敏捷,学生习作时的思路就会越开阔。学生想象的翅膀展开了,写作的源泉找到了,勤于动笔的写作激情也就产生了。
三、坚持观察文字化,引导学生坚持写日记
只观察不记录,许多新鲜的印象 、有趣的人物、事件、生动的场面就会象天上的流星一样,转瞬即逝。当用到的时侯再去回忆,就会觉得朦朦胧胧,很难提笔成文。如果把每天感动的事情写下来,写文章就会有丰厚的素材基础。另外,还应当看到,写观察日记,不单是锻炼观察能力的问题,也是一种对观察内容的思考,写多了,也有助于增强思维能力。 在日记中学生可以写下来当天的所见所闻,所思所感,虽然事件不必惊天动地,语言不必华丽动人,但是这一件件小事成了学生习作的素材。为激发学生写作兴趣,开拓思路,我还举行了“评选优秀日记”活动,并将爱那个优秀日子在班内张贴展示,激发了学生争强好胜不服输的心理,渐渐地学生习作水平得到了提高。
综上所述,习作教学中,老师可从观察入手,交给学生观察方法,让他们从课内到课外,引导学生做生活的有心人,引导学生学会观察,感受生活的真谛,感受人间的真情,在观察中积累写作素材,积累语言,积累写作方法,积累对事物的认识和感受,陶冶他们的情操,从而发展习作能力。