陕西省榆林市神木市第七小学 郭 霞
在我从教这十几年中,对于古诗词的教学无论是模仿还是实践,是一直在思考和反思的。在小学语文古诗词的教学过程中,教师只是一味关注如何提高学生的语文成绩,对于古诗词的教学讲解也只是停留在表面,教师只是单一地要求学生进行古诗词背诵,而忽略了学生对于古诗词的深层理解。所以在古诗词的教学过程中,学生并不能对古诗词有真正的体会和了解,导致古诗词的学习在学生心里产生恐惧,不能安静认真的学习。古诗词的教学在低年级中,教师过于注重学生对于古诗词的的背诵和对生字教学,忽略了古诗词内部的优美意境和理解感受,可能学生有时只学会了古诗词的字词,对于古诗词的深层理解十分浅薄。
在小学阶段的古诗词教学占比还是较重的,同时古诗词也是语文阅读教学中的重要组成。对于古诗词中教学所出现的问题,我们应该使用合理的教学手段,不断反思改正不足,从而完善古诗词的教学体制。以下是对古诗词教学改进的一些策略。
在低年级阶段的学生,他们的思维能力处于发展的过程中,并且记忆力在这个年龄学段也是较为强的。在教学小学语文古诗词时,教师对于学生古诗词的朗读和背诵不仅要加强,还要让学生在古诗词朗读中有自己的感情,能深刻理解作者当时的写作心态,这样能够让学生对于古诗词的学习和理解更为深刻,真正深入了解到古诗词的文化。与此同时,教师也要注重学生对古诗词的积累,而学生进行背诵,是古诗词积累的最好办法。因此,欣赏朗读,理解背诵,让学生在学习欣赏古诗词的同时也能充分理解到作者的思想感情。目前小学的古诗词,绝大部分是七言绝句和五言绝句,诗中首联、颈联、尾联应该如何朗读,是需要教师对学生进行诗词朗读的指导。学生理解诗词基于教师对古诗词的示范朗读,教师教学的根本是重视诗词的朗读。古诗词的韵律是十分严格的,学生读起来朗朗上口,同时在诗词的背诵中,熟读有很大的作用。。因此在教学过程中教师要引导学生欣赏朗诵,理解背诵,提高对古诗词的认识。
古诗词的精彩之处,在于古诗词运用简短精炼的语言表达出生动形象的意境,让学生进入作者当时的写作气氛中,产生无限遐想。在教学小学的语文古诗词中,教师应该十分注重学生对古诗词意象的再现,以此让学生对古诗词的理解更为深刻。学生在古诗词教学过程中进行角色扮演,充分发挥学生的想象力和理解力。例如,在教学王瀚的《凉州词》中,这是一首描写将士出征的诗词,作者从侧面描写了战争的场面。诗中的“葡萄美酒夜光杯”一句,给学生营造了充分想象的空间,醉人的葡萄酒,精致的酒杯,碰酒杯的声音,士兵的欢笑声,将士的劝酒声……诗句开始描写出了一幅欢乐愉快的画面。但在这欢乐盛大的场面不久战士“欲饮琵琶马上催”,教师可以通过引导让学生设想一下,由欢乐盛大的场面突然转到战争的场面。学生们积极探讨这个转变,这样就激发了学生丰富的想象力。诗中的“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”一句,诗人为什么能在醉酒后坦然的躺在沙场上,让学生依据自己的生活经验和生活阅历,想象当时的战争场面和诗人当时的情感,在想象的过程中,不仅发挥了学生的丰富的想象力,还充分提高了学生的思维能力,同时在相互交流的过程中,提高语言的表达能力。同时为学生写作提供了较为成功的范例。所以在古诗词教学中引导学生进行想象,深入了解古诗词的内涵。
中国的古诗词都是来源于诗人的真实生活情境,诗句能够表达出诗人当时的感情。所以,在教学小学语文的古诗词中,教师应该将生活的实际与教学相互联系起来,让学生有欲望对古诗词进行学习。教师在教学李白的《赠汪伦》时,这是一首描写送别友人的诗。在教学时可以联系生活的具体事例,以此理解诗词的写作境况。诗中“李白乘舟将欲行,忽闻赶上踏歌声”,为什么是“闻”到?学生根据生活实际经验来具体理解感受这一首诗,假如学生是诗人李白,当你乘坐在即将出发的小船上,你以为你的朋友不会来送行,但就在这时,你的好朋友突然出现,带着村民踏着歌声来为你送行,你的心情怎样?船即将出发,这时会和你的朋友说些什么?二人依依惜别之后,看着桃花,潭水这些景物又会想到什么?诗人李白走后写下来这首诗,当时回想些什么?感情如何?这样做让学生回顾了生活经历,同时也在回顾生活的过程中,可以让学生对生活中的精彩片段重新体会,更好地感受到古诗词中的意境。在古诗词的教学过程中,教师引导学生联系自己生活中的真情实感,运用到诗词中,让学生对古诗词的理解表达能力有所提升。
在学生学习的过程中,小学的学习相对于学生来说是一个关键阶段。小学语文的教学培养了学生的文学素养,尤其是对于古诗词的教学,教师应用多种多样的教学方法和手段,激发调动学生对古诗词学习的主动性和积极性,并促使学生小学语文成绩得到提高。