湖南省澧县第二中学 阳 柳
英语写作是需要学生多种英语能力相互协调的一种英语学习行为,在写作的过程中,不仅仅要求学生具有丰富词汇量的积累以及语法的掌握,更是要求学生具有良好的思维品质以及对于英语语言文化的透彻了解。学生的语言能力、语言文化品格以及语言思维等,都是学生语言能力的重要体现之一,也是英语学科核心素养的重要内容。那么实际教学中教师应该如何提升英语写作教学质量呢?
一、夯实写作根基
在高中英语学习过程中,高中生需要奠定稳固的写作基础,在写作过程中能够增强自身语言方面的学习,积累更多的英语素材,同时也能够提升遣词造句的英语能力。要想拥有扎实的英语写作基础。首先,我认为在学习期间需要正确掌握词汇的用法、英语词汇和词汇之间的修饰关系与搭配关系,在不同的英语语言情境下灵活运用英语语法、句式和词汇知识,培养较强的英汉互译能力。比如,在学习“charge”这个单词的时候,可以运用绕口令的方式来牢记这个单词的运用方法,比如,The lawyer in charge of the case knows his client who is charged with charging too much for low-quality goods,这样高中生可以掌握charge中的三种搭配与含义,这些都可以灵活运用在英语写作中,提升自我英语写作能力。其次,高中生在日常英语学习中需要注重英语语言的输入,这样才能够为语言输出做好准备工作,英语语言的输入,不仅仅指的是背诵一些英语单词,而是要在学习中积累、摘抄一些优秀的英语句子,选择性地去背诵,这些都可以作为提升英语文章水平的重要条件。最后,高中生需要具备英语改写、仿写的能力,在写作过程中,高中生可以选择一些典型的英语句型,比如:The reason why……is that……;It won't be long before……等,高中生可以先把经典的英语句型展开翻译,然后随意选择写作方向去改写、仿写英语句子,以此来提升写作学习质量。
二、阅读写作相结合
在高中英语教学中,教师通常会将阅读教学和写作教学分离开来。众所周知,读写不分家,阅读可以促进写作,写作也可以促进阅读,将两者平白分离,不仅无法提高教学质量,还平白增加了教学难度。所以教师要尽可能地将阅读与写作结合起来,通过阅读丰富学生的写作素材,通过写作让学生将获取的信息重新加工,变成自己的材料。
在阅读教学中,教师要尽可能地引导学生进行句型训练或写作活动,例如在教学《school life》的时候,教材中出现了讲述校园生活的阅读材料,题目为“School life in the UK”,教师可以先让学生自行阅读,让学生大概掌握文章想要表达的含义。随后,教师可以提出这样的问题“What kind of experience is one year's high school life in England?When is the class time?What happened on the first day of school?”这些问题可以帮助学生整合材料,让学生掌握介绍自己的学校生活时需要用到怎样的句型、句式。随后,教师可以让学生进行写作。引导学生运用阅读材料中获取的信息、句型,结合自己的实际情况进行书面表达。在课后,教师可以让学生針对阅读材料写出读后感,从而让学生站在新的角度、层面整合语篇材料的主题、观点、看法,也可以让学生深入地分析人物。在加深学生对文章内容的了解的同时,潜移默化中让学生再次进行了写作,不知不觉间可以提高学生的写作水平。
三、传授学生丰富写作技巧
高中英语写作活动对于学生句子用词准確、句子衔接逻辑性要求较高,教师结合学生的英语知识掌握程度,教授他们一些基本的写作技巧,引导学生背诵一些常见的写作开头和结尾句子,让学生形成自身的一套写作体系,促进学生养成正确的写作习惯,促进学生形成全面深入的了解,减少惧怕写作的心理出现。
例如在讲解“friendship”这一节知识的过程中,首先我让学生讨论现实生活中友谊的故事,邀请几个学生使用英语简短介绍自身发生的友谊方面故事,提升他们关于表达的积极性。其次,我会着重讲解文章写作活动中的篇章结构和布局情况,让学生按照开始——正文——结尾的顺序细致描述出自身关于“friendship”的认识和看法,实现中心突出、段落联系的写作目标。最后,在带领学生完成写作任务的过程中,我会要求学生根据自身想法明确主题句,概括文章主旨内容,阐释出整篇文章的主题思想,这样做的目的就是促进学生充分意识到概括文章写作内容的重要性,强化学生的写作逻辑,并在长期的写作训练过程中培养学生正确的写作习惯。
四、强化写作训练
在高中阶段优化英语写作,写作训练必不可少。也就是说,仅仅积累丰富的词汇,精学语法是不够的,还需要将其运用于实践中,即在写作中逐渐熟练并灵活运用词汇和语法。对于此,教师需要有计划地为学生设计英语写作任务。如果没有充足的英语写作时间,则可以进行片段化的写作。片段化的写作较为灵活,可以根据可用时间的长短来确定写作内容的多少,对学生的写作能力是很好的锻炼。
还以“Travel journal”的教学为例,说起旅行,所有学生都兴致勃勃,他们喜欢旅行,但由于学业原因,并没有很多的旅行机会。所以,在这节课的基础教学结束之后,我给学生展示了许多风景名胜方面的图片。在看图片的过程中,学生对旅行的向往得到了加强,因此,我给他们提出了写作任务。即现在虽然不能去旅行,但却可以制定旅行计划。每一位学生都可以选择一个非常自己非常感兴趣的地方,对当地的风土人情进行详细了解,并写出一份旅行计划。这样的写作任务与学生的兴趣直接相关,所以他们的写作积极性非常高。通过这样的写作,学生的写作能力会得到切实的强化。因此,教师应当多给学生设计写作任务,促进学生写作效果的提升。
总之,提高高中生的写作综合水平,不是一件简单的事情,需要多方面联动合作,并长期坚持下去才能实现。无论教师、还是学生,都要对高中英语写作学习引起极大重视,在教学和学习过程中,要加强基础知识的掌握能力,要不断加强创新思想,使学生的英语写作综合水平得到全面提升。