湖南省新化县科头乡中心小学 卿平平
摘要:在小学英语教学过程中适当运用情景化教学是非常必要的,我们应当让学生在具体的情景中进行充分的语言交际。英语教师应尽量开展创造性的教学,尤其是创设“开放性”的教学情景,给学生自由的时间与空间,让其自由建构知识,感知语言学习的魅力,从而不断提高其英语表达能力,促使其英语学习的可持续发展。
关键词:小学英语 情景化 教学模式
情景化教学模式应用到小学英语教学中对于提高学生英语学习成绩具有巨大作用,教师应当充分认识到情景化教学的优势,积极探索促进情景化教学与小学英语教育相结合的有效途径。在小学英语教学过程中,从学生已有生活经验入手,创设情境,运用活泼多样的操作形式,使学生在学习语言知识的同时,学会正确应用这些知识。
一、小学英语教学的现状
英语教师教学的方式比较的单一。在小学英语课堂的这一方面,教师显然做的是不够好的,教师根本没有意识到“情境教学”的重要性,教师只是进行口头的讲解,并没有利用多种丰富的形式进行英语教学,没有起到活跃课堂气氛的作用,方式比较的单一,同样也没有引起学生多大的兴趣去主动地学习英语;课堂上师生缺乏交流。面对着陌生的语言,大部分的小学生并不是带着好奇的感情去学习,他们更多的是带着畏惧的心情去上课,去学习。在课堂上更是不敢发言,不敢主动的去开口说英语。在小学阶段,他们还不能勇敢的去说,更谈不上说的更好,他们还小,并不懂得努力拼搏的真谛。所以,在小学英语的教学课堂上,学生和教师之间的交流很少,大部分的情况下,是为了迎合教师的要求。这样的情况不仅不能使学生更好地学到英语知识,还加剧了他们内心深处对英语的反感。
二、转变教学形式,创设良好情境
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。新课程要求的教学改革,应当贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这一策略思想。这就要求教师改变传统的教学观,引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。在初中英语课堂中采用的小组合作式学习,将促使学生通过自主学习,成为课堂的主人,成为能够对自己学习负责的人,真正在学习实践中学会学习;同时通过合作式的交流,让学生在民主平等的基础上与他人互相合作,发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用,让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。
三、利用教材文本创设情境
利用教材文本创设情境,开发和挖掘学生运用语言的潜力,激发他们创造性运用语言的能力。现在学校使用的新教材都图文并茂,很适合创设情境。情境表演使得英语课不再是枯燥无味地知识传授,而是让孩子在表演中理解英语,习得英语,把课文内容和实际生活淋漓尽致地展示出来。在咱们的英语教学中有这些内容:数字、颜色、动物、天气、购物等,这些都能通过情境创设,寓教于乐,让学生在愉悦的氛围中掌握知识。以颜色为例,比如春天,老师可以出示色彩绚丽的春天图片,利用图片创设情境,通过情境教授知识。部分学校还开展了校外体验活动,这些活动也为英语教学提供了真实的情境。孩子们走进春天,感受春天,老师带领孩子们用英语来描述春天,用英语想象夏天、秋天和冬天。你看,教材、情境不就巧妙地结合在一起了吗?而且孩子们很感兴趣,在说说笑笑中轻松地掌握了知识。
四、利用实际物品进行演示,在课堂上创设情境教学
教师在课堂上要学会利用一些常见的物品进行必要的实物演示,将要学的英语知识点用一种更具体更形象的方式表达出来,这样加深学生学习英语的记忆,提高学生学习英语的兴趣,增强英语学习效果。例如,教师在讲关于动物的英语单词的时候,可以在上课之前做一些关于动物的卡片,教师让学生通过看图片跟着老师学单词,然后再鼓励他们进行默写,对那些能最早完成教师所布置任务的学生中进行奖励,就是将卡片发送给他们。通过利用实物、图片等进行教学活动的教学方法,能让学生在大脑中形成一种关于单词的具体的直观的一个形象,同时也能促进学生形象思维的发展。在小学英语中,运用课堂情境教学的方式进行形象具体的教学,能激起学生学习英语的兴趣,还能培养学生的思维方式,提高学生的综合素质。
五、使用形态教学的方式,更好地实现情境教学
在情境教学中,形态教学是一个很好的辅助教学方式,它能使教学活动变得更加积极向上。如果在教学的课堂上,教师能够灵活的将形态教学和语言教学很好的结合起来,那么更能引起学生的积极性和主动性,使小学生更容易融入到学习中。因为小学生正处于一个活泼好动,充满活力的年龄阶段,教师在教学过程中,就应该懂得根据他们的年龄特点,利用他们活泼好动的性格特点,在教学过程中加入形态教学的内容,满足学生利用玩游戏的方式进行学习的小小的心愿。例如,教师在教一些关于动作单词的时候,可以通过做一些肢体语言让学生进行猜测,并引导着他们读出英语的发音,然后再将回答最早最好的学生带到讲台上,让他再对新单词进行复述,以及做一些肢体活动,加强记忆。
总之,以上是针对学生缺乏学习英语的积极性的现象以及如何更好地利用情境教学而提出的建议,希望教师能够提供参考和加以思考,改变教学思路和方式方法,提高学生学习的积极性,提高小学生在学习英语方面的能力,提高小学生的英语素养。
参考文献:
[1] 张艳杰.探索如何开展小学英语情景化教学[J].中华少年,2017(25)
[2] 沈雪珊.以情景化教学让小学英语课堂彰显魅力[J].才智,2018(18)