四川省中江实验中学 许美友
初中语文学科教学,既要培养学生的语言潜力、活跃学生的发散思维,又要培养学生的情感体验、激发学生的好奇心与求知欲。在初中语文教学中,教师要重视学生的语言、思维潜能训练,要努力挖掘教材的情感因素为他们创设良好的学习情境,创造广阔的学习体验空间,从中用心挖掘、发现学生思维的闪光点,引导学生独立自主地发展思维,启发想象,对此,在初中语文教学中运用点拨教学与情境教学法无疑是恰当的教学策略。为此,本人根据自己多年来从事初中语文的教学实践,谈谈点拨教学法与情境教学法在初中语文教学中的运用,供广大初中语文教师参考。
一、点拨教学可以培养学生的语言潜力、活跃学生的发散思维
初中语文新课程教学标准要求教师在教学中发挥自己的主导作用的同,也不能忽视学生在教学的主体作用。于是,在课堂中,教师恰到好处的运用点拨教学,既能充分发挥自己的主导作用,又能兼顾学生在教学中主体作用的发挥。
点拨是一把火,能促使学生的思维发出火花。课堂上,教师紧扣教学目标筛选有价值的、但又容易被学生忽视的重点词句、重点语段进行点拨,在适当的时机进行点拨,运用艺术化的点拨手段,可以培养学生的语言潜力、活跃学生的发散思维。
1、重点词句点拨。课文中,一些词句比较重要,因为这些词句不仅仅有显隐题旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制约全文各部分的作用,学生搞懂了这些词句,对理解文章有重要作用,但这些重点词句又往往容易被学生所忽视,教师有必要给予点拨。如教学鲁迅小说《孔乙己》,可以从课文中找出能够把学生引领到思想深处的东西,如选取"孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人"这个句子进行点拨,立片言以居要,使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜、可笑、可悲、迂腐、寒酸而又正直、善良的、旧时代的小知识分子。
2、重点段落点拨。除课文中重点词句点拨外,还可以在每一课选取一个重点段落进行点拨教学,引导学生反复阅读、多方训练、综合分析。这样做好处很多,抓住了重点段落,也就抓住了课文的主题,既能突出重点,也能突破难点,更能带来牵一发动而全身,以少胜多的效果。
3、适应时机点拔。课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花,及时加一把火,适时点拨:一方面是,在学生遇到疑难时,教师应适时点拨,及时解决学生的疑难问题;另一方面是,学生在遇到疑难、把握不准时,教师及时指点思考分析的途径,拨通知识理解上的开关,拨繁为简,化难为易,使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时,教师迅速捕捉这一时机,把学生思考问题作为新的教学资料,凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
4、艺术化点拨。语文课堂教学中教师的艺术化点拨,能有目的地引导学生去发现、去创造,将学生置于一种动态开放、生动而多元的学习环境中,充分调动学生的主体感受,探索精神、创造性的语言表达潜力和思维潜力都能在各种活动中表现出来,并到达发展,从而到达教学效果的最优化。
二、情境教学可以培养学生的情感体验、激发学生的好奇心与求知欲
教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞,情境教学便是为了激励和鼓舞,为了到达润物细无声的效果,能充分调动学生的情感体验,激发学生的好奇心与求知欲。
1、情境教学的必要性。心理学家告诉我们:当人的心理处于兴奋状态时,工作效率比较高。而兴趣是学习的先导,只有有了兴趣,课堂上学生才会兴奋起来,才会乐学,学习才会有成效。情境教学就是创设教学情境,调动学生的兴奋点,让他们的心动起来,让他们的好奇心、求知欲在各种活动中表现出来,并得到满足。
2、教学情境的创设法。在初中语文教学中,可用联想法、比较法来创设问题情境。学生在刚接触课文时,他们应对的信息是陌生的,我们只有将那些陌生的信息与学生熟悉的一些形象可感的东西加以联想、比较,他们的心理才会相容而欣然理解。
如《沁园春·雪》情境导入:
同学们,今天我们学习毛泽东的《沁园春·雪》,哪位同学能够说一下我们以前所学过的或自己百度过的有关雪的诗词?学生回答、老师补充:1、遥知不是雪,为有暗香来。(王安石:《梅花》);2、孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。(柳宗元:《江雪》);3、北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。(岑参:(白雪歌送武判官归京);……
同学们,写雪的名句虽多,但却各有不同。如:(柳宗元:《江雪》)的"孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪",艺术地概括了当时作者所处的政治环境的险恶,表现了他亳无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志和不同流合污的高贵品质;(王安石:《梅花》)的"遥知不是雪,为有暗香来",则含蓄地描写梅花的纯净洁白,梅花的香色,写得较为新颖别致;(岑参:(白雪歌送武判官归京)"北风卷地白草折,胡天八月即飞雪",贴切生动的表现了友人此行路途的艰辛。由此可以看出,不同的人对同一种景物却能产生出不同的人生感慨。俗话说,一千个读者就有一千个哈姆雷特。我们伟大领袖毛主席不仅是一位伟大的政治家,而且还是一位伟大的词人,《沁园春·雪》便是他的一篇伟大的词作之一,《沁园春雪》在用词和抒情上又会给我们带来那些意想不到的惊喜呢?通过今天的学习让大家领会一下毛主席笔下不一样的”雪“。
通过联想情境导入,让他们用心参与,并让他们有自由表达的机会,而这跳一跳才能抓到的苹果,更是激起了他们的好奇心和探究欲。
总之,初中语文学科教学既要培养学生的语言潜力、活跃学生的发散思维,又要培养学生的情感体验、激发学生的好奇心与求知欲。因此,为达到上述教学目标,在初中语文教学中,教师有必要恰当运用点拨教学法与情境教学法。