四川省中江实验中学 许美友
初中语文作文教学是初中语文教学的一大难点,老师觉得难教,学生觉得难写,怎样才能搞好初中语文作文教学呢?笔者认为,可采取以下教学策略:
一、拓宽学生作文写作途径
有丰富的写作素材是写好作文的前提,教师要尽可能地运用一切手段来拓宽学生的选材范围,拓宽学生作文的写作途径,具体说来可采取如下策略。
1、阅读与写作紧密结合
在阅读教学中,教师善于捕捉名篇佳作中的闪光点,通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等各种形式的写作,培养学生多角度利用课文的能力。例如:《我的叔叔于勒》的续写,《从百草园到三味书屋》排比段的仿写,《愚公移山》的扩写等,指导学生同中求异,不断拓宽写作思路,以达到创新的目的。
2、写作与生活紧密结合
就目前的现状来看,学生一是不会关注社会,二是生活面太窄。要想拓宽学生的选材面,就要组织并鼓励学生积极参加各种社会活动,在活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例,组织各种课外活动如参观、采摘、各种文体竞赛等。学生参与了这些活动,有切身体会,文章就会写得有声有色。在活动中教师应培养学生的观察能力和思维能力,引导学生写随笔,记日记,养成日写百字、周成一篇的良好习惯,鼓励学生在完成基础知识与基本技能训练之后,写创造型作文。
二、作文批改应当打破常规
初中学生往往班额较大,如果作文全批全改,面面俱到,不仅教师的工作量将会很大,而且还将大大降低作文批改质量。因此,学生作文批改不能千篇一律,应当打破常规,可采取抽样批改加集体评改的方法,既提高作文批改效率、又保证作文批改质量,具体做法如下:
1、教师抽样批改
由于学生年龄相当,社会活动面相似,认识问题的能力没有太大的差别,因而作文水平也相差不大,作文中出现的共同问题比较多,语文教师每次辛辛苦苦一本本圈点、批改、写评语,到最后发现评语几乎雷同,绞尽脑汁也难写出几十甚至上百个左右各具特色的、各不相同的评语。鉴于此,可将每班学生分成几组,每次只需详批其中一组或两组,这样,教师通有质量地批改较少数量的学生作文,就可以对学生此次作文中存在的优劣问题有个基本了解,这样,下一步集体评改就做到了心中有数。
2、师生集体评改
集体评改是作文评改的关键一步,要充分体现学生的“主体”地位和教师的“主导”作用,包括:教师示范点评、学生集体互评。
(1)师生示范点评。可以从初阅的作文中共抽出好、中、差各2本,将范文按差-中-好的顺序排序,教师可先示范或者依次由同学们来讨论,让学生评出每篇文章的等级、原因及修改意见。比如,学生的习作《友谊》大意这样写:我去买盐的过程中与平时不大接触同学相遇,聊得很起劲,“望着她渐渐远去的背影,我知道有一粒种子已悄然落进了我的心田”。接着写上体育课,我摔伤了胳膊,同学坚持帮我补习功课,在学校俨然成了我的保姆,把我照顾得无微不至。和她相处,所有的烦恼都会随风而去,感觉特别轻松愉快。我知道,那粒种子已经开始生根、发芽了。这样的文章内容单调,可以增添内容使文章充实: 我们成了无话不谈的好朋友。有了烦恼我们会找对方倾诉;遇到难题我们会共同解决;获得成功我们会让对方分享。我们成天形影不离,好得就像亲姐妹一样,同学们都戏称我们俩是“连体人”。可进入初三以后,我发现她的话少了,精神也不怎么好,学习成绩直线下降。问她原因,她也不说。经过一段时间的观察,我才知道,她和一男生暗暗好上了,可最近,那男生又喜欢上了另一个女孩。为了尽早把她从那泥潭中拉出来。我对她说:“初中阶段不是谈恋爱的时间,况且,这样一个薄情寡义的人有什么好留恋的,为他浪费那么多时间简直太可惜了。要是换了我,早就把他忘得一干二净了,我可不愿做傻瓜。”“什么,你说我是傻瓜?”“对,你就是个十足的大傻瓜!”盯着她的眼睛,我一字一顿的说。真是一语惊醒梦中人,她一改往日的萎靡不振,重又变得爱说爱笑,爱唱爱跳了。看着她活泼开朗的样子,我知道我们俩用真诚浇灌的友谊之花终于开放了。
学生讨论这样修改的效果:可以处理成段成篇的作文,这样一来内容也充实,材料也有时代感。并且可拟小标题为:相遇、相处、相知。在认真讨论的基础上,通过教师点拨,学生领悟到:写文章要考虑全局,选材、立意、布局、谋篇,缺一不可,忽略了任何一个方面,都会影响整体表达效果。
(2)学生集体互评。师生示范点评后,大家情绪高涨,教师应该趁热打铁,可将学生4人分为一小组,利用10分钟左右时间,依据六篇范文的品评经验及标准进行互批,并认真修改,还要写出眉批和总评,评出具体等级,最后签上评者姓名。同学们都想让自己写的评语最中肯,等级最合乎实际,因而,态度十分认真,批阅格外仔细。由此,品评文章的能力又一次得到训练和提高。大大的缩短了作文批改的周期。经过长期训练,学生在品评他人文章时,能比较全面地说出一篇文章的优劣,相应地评出等级,学会用辩证的眼光看问题。
师生集体评改,对于同一篇文章,前前后后意见交锋,激烈争辩,师生之间、同学之间思想观念相互撞击,折射出了很多的新思想、新灵感。同时,在讨论中,启发学生依据一定的标准,对具体问题进行具体分析,提高了认识问题的能力。在对不同等次文章的品评、比较中,思维品质更加周密,鉴赏水平也上了一个台阶。
总之,作文教学是初中语文教学的一项艰巨工作,新课程改革对教师改进教学方法、提高教学效果既提出了更高的要求,也提供了广阔的领域。教师可以放开思路,大胆实践,使初中作文教学收到预期的效果。