湖南省祁东县永昌街道尚书小学 彭月里
古诗词是中华民族五千年灿烂文化中的一朵奇葩,是中华文化的瑰宝。同时,中华民族又是一个热爱诗词歌赋的民族。几千年来众多的杰出而伟大的诗人创造了脍炙人口,广为传诵的佳作名赋,使中华民族具有强大的凝聚力,是中华腾飞的源泉,翻开新的人教版小学语文教材,古诗词占了很大的篇幅,所以古诗词教学是小学语文教学中一个非常重要的组成部分。随着我国高考教育制度的改革和中考制度的不断深化和完善,为了培养新世纪一大批建设祖国的合格人才,特别要加强小学语文教学双基改革。语文教师在课堂教学过程中要使用有效的教学方法,引导学生去感知和感受古代诗词魅力,达到“启智”与“怡情”的高度统一,切实提高小学中高年级古诗词教学的 效果。下面谈谈我的切身体会:
一、加强渗透恰当的德育教学,千方百计培养学生爱国情感
中华古诗词具有很高的传统文化魅力又蕴含着丰富的人文内涵,同时诗人具有强烈的爱国之情才写出具有强烈的爱国之情的诗篇,具有极高的道德价值,它能润物细无声地潜移默化和陶冶学生的美好情操,老师稍加点拨,极大地影响学生的人生观和价值观,激发学生的爱国之情。我在古诗词教学中,十分注重培养学生的爱国热情,加强学生的德育教育。如果培养一个人没有爱国热情,就等于培养了一个废人,教学中教师亲身示范,注意训练学生有感情朗读诗词,让学生在感情朗读中更深入地体会诗句中表达的喜怒哀乐,体会诗人的酸甜苦辣和爱国热情,从而受到感染与道德情操的陶冶。如教学《示儿》这首古诗时,教师在黑板上重点标识并板书,而且示范朗读,第一句用深沉的语调;第二句语调升高“悲”字拉长,吐悲愤之情;第三句读得豪放有力,语调上扬“日”读得重而长;第四句语调深沉而凝重,速度所缓。“告乃翁”三字读重音,一字一顿让学生体会到诗人爱祖国爱晚辈的强烈的爱国主义情感,要让学生体会到亲人之间的深情厚意,激发学生对家人、对国家、对朋友的爱,培养学生尊老爱幼的高尚品德,构建学生的“忠孝”情感网,激发他们的爱国之情。
二、巧妙借助电教媒介,引入意境,使学生身临其境
古诗词教学中重要的环节应是根据所教诗歌的内容和特点,巧妙地借助和运用电教媒介技术设置相应的情境,调动学生听觉、视觉等多种感觉器官以丰富他们对古诗词的感受和热爱,从而准确地把握好诗词的意境,受到美好的熏陶。如我在教《送孟浩然之广陵》这首诗时,我借助电教媒体出示课件,展现出一幅那繁花似锦的景色,在浩荡的长江里,一叶孤舟向东方远出的自然景色,让学生体会古代人旅行的艰难和对山河景色的眷恋,抓住诗词中韵律节奏,体会诗人离别的情感。又如教学《游园不值》一诗时,我先用投影课件映出一枝开得正艳的红杏伸出墙外的境景,墙内是繁花似锦,生机盎然,蝶舞莺啼,春色满园,让学生体会并领悟,春天万物,旺盛的生命力,不是任何东西所能阻拦的,人的一生也是这样。引起学生美好的联想,鼓励他们奋力拼搏,培养他们鉴赏古诗词的意境。
三、乐画结合,创造意境,发挥想象力,感受情境的魅力
诗是诗人思想感情升华的结晶,用乐画去体现古诗词里的哪些画外之音,言外之意,意外之情,让学生充分体会和领略诗歌的意境和情境,得到美的享受。当单独的一两幅画面不足以表现诗词的意境时,声音的渲染就显得尤为重要,音乐是开启人们情感闸门的钥匙,古诗词中有不少本身就是广为流传的千古绝唱,诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的韵律沟通起来,有利于学生感受语言文字的精妙,如在学习唐代诗人张继的《枫桥夜泊》:“月落乌啼霜满天,江枫渔儿对愁眠……”时,在月儿落下、寒霜满天、渔火点点、寒山古寺的动画世界里,再加入一些音韵效果,如乌鸦的啼叫,钟声的回荡,自有震人心魄的感染人,容易使学生身临其境,感受情境和意境的美妙。
四、凝聚思想升华,朗诵导语竞争激趣,引导学生热爱古诗词,陶冶学生高尚情操
俗话说:“良好的开头是成功的一半”。精彩、新颖、扣人心弦的导语,一下子就能吸引学生,引人入胜。朗诵是进入诗的意境最直接感性的方法,通过教师抑扬顿措,声情并茂的示范,挑起学生的朗读兴趣和愿望。每首古诗词,都记载着作者的心路历程,承载着一段历史的积淀,表达着一种思想情感。如学习毛泽东的《咏梅》一词,通过示范朗读,引领学生感受意境,在体会主席情感的基础上去升华诗词的思想,学习做一个象寒梅一样在寒风冽雪中傲然挺立的坚定革命者的一类人,傲骨淀放,陶冶学生们的情操,领略时代先驱者的崇高意境,对照学习毛主席的诗词,再来引导学生学习陆游的《咏梅》,体会两位作者的情感思想的截然不同,笔者在古诗词教学中,常组织班上或参加学校组织的古诗词诵读比赛,开展爱国爱家乡诗词写作背诵比赛,大大激发学生学习古诗文的兴趣。
总之,古诗词是中华民族文化的瑰宝,我们炎黄子孙应当继承民族的优秀文化,加强民族凝聚力,增强民族自信心和自豪感,提高整个民族素质水平,具有极其重要意义。语文教师应积极有效地进行古诗词教学,如何切实提高中高年级学生在诗词教学的实效,是新时代赋予小学语文教师探索教学改革的责任。