新疆温泉县城镇小学 安月兰
【摘要】小学科学教学宗旨就是培养学生的科学素养,而“探究”则是科学学习的重要核心。小学科学课程标准中明确提出:探究不仅是科学学习的目标,而且还是科学学习的重要方式。为此,在小学科学教学中加强对学生探究活动能力的培养非常有必要。基于此,本文主要针对小学科学教学中对学生探究活动能力的培养进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。
【关键词】小学科学 探究活动能力 培养
科学的发展离不开人们的不断探索。所以在小学科学教学实践中,教师应该加强注重人类对物质发展变化规律的探究过程体现,使得学生能够亲身经历以探究为主的学习活动,激发他们对科学的探究欲望和好奇心,强化他们对科学的理解。不过就当前情况来看,因为长期受到应试教育的影响,使得小学科学教师在实际教学中大都应用传统灌输式教学模式,对于学生其他方面能力的培养相对忽视,对于学生未来发展极为不利。为此,加强小学科学教学中对学生探究活动能力的培养探究非常有必要,现实意义重大。
一、选择探究性课题
在小学科学探究性课堂上,选择怎样的课题?应用怎样的方式进行课题探究?课题探究重难点在哪里?等是教师在课程设计中必须得考虑的问题。在课题安排过程中,小学科学教师必须得明确探究的目的、课题实施可能性以及课题趣味性等,认识到动手操作并不是探究的唯一方式,更为主要的还是激发学生动脑,因为科学思维才是探究的灵魂所在。例如在“种子发芽实验”这一知识点的教学过程中,该课程教学目的主要就是引导学生体验科学和经历科学的探究过程中。在教学实践中,教师可以结合课程内容合理设计问题:“种子发芽需要有哪些条件?”通过该问题引入课题,之后让学生自主进行试验设计,证明“种子发芽所需条件”,并着手开展实验。
因为学生日常接触到很多树木花草,而且通过电视、图书等也知道种子发芽需要适宜的温度、养分等。所以选择这一课题当做探究教学应用,很多学生都能做出肯定的回答,而且参与积极性和热情也会非常强。不过因为课堂时间有限,所以教师为了让学生有充足的时间和空间进行课题探究,可以将课堂拓展至课外,让学生将实验结果观察与过程利用课余时间完成。通过这种方式,不仅能有效强化学生对课程知识的理解和掌握,而且还能很好锻炼他们的探究精神,为他们今后的学习发展提供帮助。
二、引导学生科学观察
科学研究涉及到很多方面,而观察则是其中最为基本的一项,贯穿于整个探究活动中。对于探究能力来说,观察是其中的重要组成部分。观察主要是指对研究多项进行多方面的感知,然后准确对其进行描述。如果学生具备良好的观察能力,那便能够在确定观察目标后,选择最为合适的探究方法以及探究工具,而且能够熟练应用这些工具进行测量与观察,最终得出准确的观察结果,并用文字、语言或者是图表等形式进行结果呈现。而对于观察能力较弱的学生来说,则需要小学科学教师对过程进行合理“拆分”,根据观察步骤逐渐深入[2]。必须得明确的一点,学生的观察能力培养不是短时间内就能达成的,而是需要一个循序渐进的过程。例如在“做个太阳能热水器”这一知识点教学过程,教师便可以将观察拆分成三个层次:一是在课下进行,要求学生自己搜集查阅相关资料,找寻自己所住社区中的太阳能热水器,如果有条件的话可以拍照记录,并在课堂上展示;二是在教师指导下,和同学一起观察太阳能热水器的特点;三是以小组为单位进行太阳能热水器的制作。这一教学设计很好考虑到了学生的学习规律与特点,通过交流总结,学生语言表达能力、探究能力以及综合分析能力都能得到一定程度上的提升,而且对于课程知识的理解也更加深入。
三、充分发挥教师组织引导作用
在小学科学探究课堂中,教师应该承担起组织与引导作用,认识到学生的探究精神并不是靠灌输和教出来的,而是在学习中逐渐养成的。在课堂教学中,教师最为主要的任务就是帮助和引导学生经历科学探究,形成必要的技能和知识。不过在传统教学模式下,小学科学教师大都是应用灌输式的方式来完成这一任务,这是不太现实的。以“热是怎样传递的”这一课程知识为例,热的传播方式又很多种,而热传导只是其中的一种。本课程主要就是研究热传导的原因、方向以及特点,目的就是引导学生通过自主或者合作开展探究实验,认识热传导现象,了解到不同物体的热传导能力,学会辨别热的不良导体与良导体。在这一目标下。小学科学教师做出适当的介绍之后便可以将课堂交换给学生,鼓励学生充分发挥自己的想象,大胆设计探究方案,然后以小组为单位进行实验。而在实验过程中,小学科学教师不应该过多的干涉,只需要发挥自身引导作用即可。通过学生亲自动手获得的知识,他们的印象将会更加深刻,理解也会更为深入。并且通过这种实验,学生的团队合作意识以及探究能力都能够得到很好的提升。
四、结语
综上所述,小学科学教师在实际教学中,应该加强注重科学课程特性的发挥,使得学生能够在探究学习中不断实践、发现问题和解决问题,并且在这一过程中掌握知识和提升技能。尤其是在素质教育背景下,小学科学教师不只需要传授学生简单的理论知识,而且还得注重学生各方面能力的培养,例如探究精神、创新能力等,只有这样才能促使学生更加全面的发展,使得他们更好满足社会对人才的要求。
参考文献:
[1] 李德仓. 浅谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J]. 知识文库, 2017(1)
[2] 杨海成. 浅谈小学科学教学中学生自主探究能力的培养[J]. 青年时代, 2014(20)
[3 ]林玉民. 浅谈小学科学课如何培养学生的问题意识[J]. 学周刊, 2017(29)