陕西省澄城县教师进修学校 党美蓉
现代信息技术教学是全面实施素质教育、全面提高教学质量的有效途径,在各个领域中都得到了广泛的应用。 尤其在教育教学领域中, 它的应用使课堂教学发生了翻天覆地的变化, 极大地促进了教育事业的发展与进步。优化教学过程,有效地化枯燥为有趣、化抽象为具体、化静为动,突出重点,突破难点,为学生营造宽松、愉悦的学习氛围,充分激发学生的学习兴趣,有效实现教学效果。
一、应用信息技术, 直观演示数学中的知识内容
以往的数学教学中, 教师主要是依靠教材的知识内容进行教学, 但是很多数学知识内容的符号性与抽象性较强, 学生是无法直观、明确地了解到的。教师运用信息技术教学,能把教材中不能展示出的教学内容直观地给学生展示出来, 并十分方便灵活地调用网络上的数学学习资源, 以此调动他们学习数学的主动性, 让他们能够积极主动地参与到课堂教学活动中,使学生的眼界与思维发生较大的变化, 他们对数学学习的兴趣和积极性也会得到很大的提升。
例如, 在解决“3条线段围成的图形叫三角形”、“是不是任意3条线段都能围成三角形”这一问题时,我让学生在游戏中探究原因,先让学生将一根吸管任意剪成3段,然后问:“你们剪成的3小段能摆成三角形吗?”有的学生大声回答说:“能!”也有的学生小声说:“不能。”我说:“为了验证你们的猜想是否正确,请将剪成的3小段在桌子上摆一摆。”学生利用学具,在操作中自主探究,寻找答案;有的学生遇到了困难,就与同桌讨论、商量。不久,他们通过动手操作、探讨有了新发现,争着汇报。接着,我利用多媒体课件进行演示。通过演示验证学生的探索结果,修正他们的操作方法,让他们在交流中完善自己的观点和论述。最后得出下面的结论:当两边之和小于或等于第三边时,围不成三角形;当两边之和大于第三边或三边相等时,能围成三角形。我们教师灵活应用信息技术有效的降低学生学习和理解的难度, 提升他们的学习效率和效果。
二、应用信息技术, 提高学生的数学思维能力
人们已经习惯于按照事物发展的正面进行问题的思考, 学生接触的东西有限, 但是也会存在定性思维。数学学科具有较强的逻辑性, 知识并不是固定不变的, 如果学生使用定性思维学习数学和做题, 一定会影响他们的学习效果以及做题的正确率。这就需要教师积极地帮助学生摆脱这种思维方式的约束, 因此, 教师在教学过程中需要对学生的数学思维进行科学化的发散, 对他们的创新能力进行有意识地训练与培养。对于一些理解难度较大或者是过于抽象的数学知识, 教师可以脱离教材进行教学, 通过应用多媒体等信息技术手段进行知识的展示, 让学生通过仔细的观察, 看看能不能找到课本内容的痕迹。在这个过程中, 教师需要让学生自由地思考, 并大胆表达自己的想法。学生的见解不论对错, 教师都应该积极地予以支持, 之后再告知学生实际内容是什么。因为数学的结论是可以存在不确定性的, 这样就给学生留下了一定的思维空间。在教学结束前, 教师也可以利用信息技术让学生回顾梳理一下当堂学习的数学知识内容, 形成数学知识的体系化, 在使他们的知识学习及时得到巩固的同时, 他们的数学思维能力也会得到锻炼与提升。
三、做好信息化教学设计
要在中学数学教学中有效地应用信息技术, 充分发挥出其作用, 教师需要注重信息化的教学设计, 使其更加科学化、合理化。因此, 教师在设计的过程中, 要以先进的教学理念为指导, 并结合时代的特点, 以多媒体以及网络作为基础媒介, 科学地设计适合教学的“问题”情境, 提升学生的解决数学问题的能力, 围绕这些进行教学规划, 做好相关的教学准备。在设计信息化教学时, 数学教师不仅要考虑教学的目标, 还需要注重考虑学生已有的认知结构以及能力等方面的特征, 采取恰当的教学策略, 进而有目的性地对学生进行教学, 让多媒体技术变成学生一个重要的认知工具。
1、教师需要结合教学的目标以及学生的特征, 科学合理地选择多媒体技术和教学的整合
例如,在教学《长方体的认识》一课时,首先,教师利用多媒体课件的点、线的闪烁,依次闪动长方体的面、棱、顶点,从而使学生认识长方体各部分的名称;其次,把长方体的实物模型拿掉,抽象出平面图,完成由形象思维向抽象思维的过渡;再次,通过面、棱的移动、拼合等一系列的演示,同时配上声音,并且利用色彩动态进行比较,从而得出长方体“相对面的面积相等,相对棱的长度相等”这一结论,并使学生轻松愉快地学会了这个知识点。
2、多媒体技术和教学的整合设计, 需要对学生知识的主动构建形成积极影响
例如在小学一年级数学知识的学习过程中,有一处题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总共有多少个,很多学生都没有办法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教育技术的应用,可以使用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开,摆放在下面的正方体就会呈现在学生的眼前。然后老师在使用现代教育技术进行几种不同摆放模式的演示,学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法,这样学生就会逐渐形成符合他们认知特点的知识体系。
3、信息化教学设计需要能够创造性地解决数学教学问题
为显着提高课堂教学效率, 数学教师需要选择和课程内容紧密相关、靠近生活的数学应用素材, 利用多媒体技术创设可以体现数学概念、思想方法和结论发展过程的学习情景, 启发他们能够进一步地深入学习数学知识;教师要学会利用利用信息技术展示数学问题的具体解决过程, 让学生能够感受数学的本质, 理清自身的数学思维, 并加强对数学知识内容的了解。
总之,现代信息技术在数学教学中的运用,对提高学生的探究学习兴趣,激励学生主动参与探究学习全过程,培养数学能力,发展智力及突出教材的重、难点,提高课堂教学效率等都有积极作用。