湖南省新化县水车镇正龙小学 罗教运
摘 要:小学数学的最基本的目标是引导学生认识数学知识,能够运用数学知识解答生活中的问题。这在小学生的数学学习中则表现为数学试题的解答,数学试题的解答首先需要审题。审题能力是数学解题能力发展的前提条件,是决定解题正确与否的重要决定因素。但是,审题无论是教师的教学,还是学生的数学学习,都处于被忽视的地位,一线教师并没有展开对审题习惯和审题方法的关注。这就要求我们在教学中要加强审题意识,培养学生的审题能力。
关键词:小学数学 低年级 审题能力 培养策略
在平常的小学数学教学当中,时常有学生因为审题错误导致其考试出现失分的情况。学生审题错误的主要原因在于其审题不够准确,错误理解题目。而教师通常将这些错误都归咎于学生在审题的时候马虎大意。这就需要提升学生的审题水平,从细节着手,不断培养学生的审题能力,如此,随着学生的不断成长,知识的不断累积,其各种能力才能够得到不断的提升。
一、小学低年级学生审题能力低的原因
由于低年级的小学生年龄较小,刚开始进行系统的学习,其语文基础也较为薄弱,并且缺乏相关的生活经验,在审题的过程中,时常会把握不准相关字词的意思,造成对题目意思的曲解。比如题目中出现的周期、往返、昼夜等词,一些学生在并没有理解词语所表达的意义的情况下就开始盲目地进行答题,最终导致解答出现错误。此外,低年级的小学生在这个年龄阶段,由于其贪玩好动的天性,在学习中还会出现不仔细以及注意力不集中的情况。首先,很多学生在审题的过程中不会去提炼关键的词语,也不懂得如何对题目进行一字一句的分析,还没有养成一种良好的阅读、审题习惯,往往会出现在看题目时马虎大意,粗略看一遍就开始进行作答;其次,一些学生在审题的过程中经常东张西望、做小动作,这些习惯都使得其难以静下心来进行有效地审题,严重影响着学生的学习效率。
二、提升小学低年级学生数学审题能力的途径
1、给学生充足的时间去审题
课堂上的时间非常宝贵,大部分教师总会充分地利用好每一分钟,传统的教学模式是教师每出示一题都带领学生细细地分析题意。在这样的课堂上,教师讲得细致,学生听得认真,可还是有很多学生的数学成绩无法提高。因为这种包办代替的教学模式下,学生独立思考的时间基本没有,学生思维能力的提高也就无从谈起。提高学生的审题能力,关键是培养学生良好的阅读习惯,首先要保证阅读的全面准确,其次要在阅读时注重思考。作为教师,要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。一年级教师要进行范读、领读,训练学生读准、读通。二年级开始培养学生通过默读自主理解题意的习惯。教师在课堂上讲解例题时,先让学生自己阅读题目内容,给他们一定的时间独立地从题目中获取数学信息,了解需要求的问题是什么。而不要使学生过分依赖老师的分析讲解。课堂上给学生充足的时间,让他们去思考,久而久之,学生在独立解题时,也就会自然而然地主动观察、分析,自觉养成仔细审题、勤于思考的良好的学习习惯。
2、鼓励学生动手操作
在对数学知识进行审题时,审题过程相对比较复杂,其中包括信息输入和信息处理及信息再输出,因数学语言比较精简和抽象,所以学生在学习过程中会面临许多阻碍,从而增加审题难度。教师为了更好地引导学生理解题目含义,可以为学生创造一些动手操作平台,使学生在动手操作中寻找更多适合的审题思路。在低年级教学中实际问题的解答需要结合图形运用,若学生没有找到更好的学习方法,可能影响后期的数学知识学习,如学生数数时极易出现数错或数漏等情况,最终影响解题判断力,要对其进行有效解决,教师可以引导学生对其进行标记,用√或О等标识对题目边数边记,起到认真审题的作用。例如:学习“位置与顺序”时,从左边数第4个圆圈,需要学生将其涂上相应的颜色,之后左数前4个圆圈圈出?而学生对问题进行解答时,教师应引导学生对两个题目进行仔细审题,将题目中的“左”、“4个”、“第4个”进行重点标识,避免解题时出现错误等,学生通过这一方法还可以将其应用到其他数学解题中,从而更好地学习数学相关知识。
3、训练学生提取关键信息
对于小学低段学生来说,听说读写是学生的基本学习能力,通过对学生这些基本能力的训练,将学生的其他发展能力进行提升。由于学生在一年级的时候所认识的字很有限,在做题的时候往往会需要数学教师的帮助,在二年级的时候教师减少对数学题目的读题量,直至小学生自己将所做的题目弄明白,所以说在这个时候,学生学会认真听讲十分重要,如果学生注意力不集中,就不知道数学题目的要求是什么。在学生进入二年级的时候,教师应当逐步放开学生,让学生自己独立地完成读题作业,因为对于小学生来说,读的能力很是关键,尤其是进行大声朗读更具有很大的意义。不管是通过读还是听,学生都要对这些信息进行相应的加工整理,然后提取有效的信息。另外,学生的写和说的能力也同等重要,规范、严密以及准确清晰的写和说能够帮助学生对数学题目进行理解,这样的训练应当在日常的生活中多加练习,数学教师应当引导学生的思维走向,使得学生能够有良好的思维习惯。
导致学生解题困难的因素是多方面的,而因为审题水平较低而导致的解答偏差是完全能够通过加强训练来解决的。这就要求教师不能一味地将学生审题出现偏差归咎于学生的马虎大意,学生之所以养成马虎的习惯也是因为教师在某些方面的教学不到位所导致的。马克思说:“在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。”因此,广大教师应当深入研究教材内容,切实掌握教学当中每一个细微的环节,在不断地探索中提升学生的审题水平。
参考文献:
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