宁波市海曙区石碶街道栎社幼儿园 余慧娜
摘要:拓印是一种传统的复制媒介,而“印”则是传统文化艺术表现形式,以“拓印”手法丰富艺术创作并融入幼儿园教育内容,开展拓印游戏,不仅可调动幼儿学习的自主性,挖掘拓印学习兴趣,还可以借助实践操作和材料接触增强认知,使活动氛围轻松、活动形式多样,体验拓印游戏带来的情趣和快乐。本文以“趣”为抓手,引发幼儿拓意生趣、拓印情趣、妙材志趣、逸趣横生,即通过玩赏印迹、玩乐印制、玩创印象、玩享印记过程中以拓印的手法,体验拓印的玩创过程,呈现拓印痕迹的有效融合过程。
关键词:玩味 拓印游戏 策略
尊重每一个孩子,为其提供适宜发展的空间,使幼儿获得更多的发展可能,获得更多优质师资的引领。这是教育的热点也是教育的根本目的。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》理念倡导下,将依葫芦画瓢的教学模式,逐步向以幼儿为本的、塑造幼儿健全人格的方向发展。而拓印游戏以有趣的教学形式,巧妙的运用材料,即辅助幼儿完成复杂形状的勾勒和纹理图案,有益于印画活动的开展,对幼儿而言,作画空间不受局限,表现手法自由随意,印画材料丰富各异、随处可得,变幻无穷的纹理与印迹能激发幼儿无限的想象和创造激情。
一、玩赏印迹,拓意生趣
著名美术教育家杨景芝在《美术教育与人的发展》一书中明确阐述了生活是儿童创造思维发展的源泉,艺术产生在生活体验的基础上。从人类呱呱坠地的那一刻开始,就留下了人生中的第一个印迹(足印),孩子似乎对印迹有着天然的亲近感。我们不难发现:水洼边,沙地上,孩子会反反复复踩出一串串脚印,还有车轱辘留下的印迹、小动物走过的脚印都是孩子乐此不疲的探究对象,各种各样的纹理留下千变万化的印迹成了孩子探究不尽的秘密。这些自然、生活中留下的印迹不仅给幼儿以美的感受,也开启了幼儿探究之美、创想艺术之旅。
文化印迹的启示、润染、玩赏,让孩子顿感文化魅力,体验多样的文化艺术。趣味的童年版画、流动的水印(水拓画)以及拓印的字画,印章,让幼儿亲身感知、体验拓印的美妙,从而拓意生趣。
二、玩乐印制,拓印情趣
在激发幼儿内在兴趣动力,趣味性地开展拓印游戏活动时,环境的支撑是有力的保障。基于孩子好玩好游戏的基本特征,利用我园的空间特点创设四“一”玩转台游戏环境,即一区、一坊、一墙、一场地,打造了适宜孩子玩印空间。以主题为背景,注重幼儿的年龄特点和兴趣需要,丰富玩乐形式,激燃拓印情趣。
1、主题延射,玩乐拓印区
幼儿园的教育以主题形式开展,为让拓印游戏较好的融入和深入主题开展,给予幼儿随玩、随取的玩探空间,创设班级拓印区,让幼儿在主题背景下,以幼儿的想法和意愿自由玩乐和探索。
2、主题衍射,玩味拓印坊
打通班级界限,以年段为单位进行拓印公共坊的游戏,设计印章铺、版画店、拾贝屋、美印吧、水拓坊丰富幼儿拓印游戏形式,以公共坊流动走向的游戏,促发幼儿多样的拓印游戏体验,使其主题衍射,感受拓印游戏的多样体验和认知。
3、主题折射,玩绘拓印墙
“墙”对于孩子有着乐此不疲的作画情怀,因此,拓印墙作为孩子们玩绘的创意空间更益于自由表达和创造,他们喜欢在主题的映衬下大胆想象、创造。折射快乐的表达、自由创造同时,又见证分享、合作、交流的美好愿景,驻足拓印墙,给予欣赏和品味。
4、主题攒射,玩致拓印场
玩致即致意,致意孩子的想象、体验、创作的过程。丰富拓印材料,以材料为创意突破,创设童手童脚乐园、翻滚基地、农家乐开心场、纸壳变印区等扩大活动空间,让孩子在动动玩玩的过程中,别样体验拓印过程。
三、玩创印象,妙材志趣
《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》,均对幼儿园美术教育做了具体的阐述,及要求幼儿园通过各种手段,萌发幼儿对美的感受、美的体验,丰富幼儿对美的想象、美的创造,引导幼儿用自己喜欢的方式去表现美、创造美。这也是幼儿园美术教育的核心价值。立足幼儿园拓印游戏的趣味性和有效性,我们以搭建支架的助推学习,通过印的遐想和拓的姿态,提高幼儿的拓印技能,从而益于幼儿创享拓印。
(一)印的遐想
1、“印”的遐想。可视为借形想象,但在借形想象的助推学习中,还常常伴随其它策略的综合运用。如:在中班果蔬印画教学中,教师以情境的游戏开启教学,公园里的花开放了,说完教师用蔬果印章在画面上印下各种果蔬图案,你还能印出不一样的花吗?可以怎么印。接着又问:公园里漂亮的花,吸引了好多小动物,都有谁呢?教师将果蔬印添画变成小动物,还有什么小动物吗?请你也用果蔬印来变变。可见,以上运用了示范演示、情境、借形想象、启迪联想的策略。让拓印游戏在变印的作画中显得有趣、好玩,又直观易懂、促发幼儿的创想。
2、“创”变印迹。是孩子用自己灵巧的小手对材料进行设计、加工,制作自己喜欢的纹理而后再去拓印出自己独有的印迹。在这个过程中,需要孩子结合原有的生活经验对各种材料进行创意性地改变,使原本没有纹理图案的物体或者是无法拓印出美丽印迹的物品(如纸条),在自己的想象创造中拓印出独特富有个性的印迹。
(二)拓的姿态
留有的美的印记,必有“拓”的姿态,不同的拓印姿态,绘制不同的拓印效果。在欣赏感知实物纹理的基础上,孩子们自主选择自然界、生活中的不同实物材料,通过小手操作尝试在不同的纸张上拓印出各种实物的印迹,并观察各种印迹的不同展开丰富的想象和运用一些辅助材料对印迹进行创作的过程
1、固定与滚动
在拓的过程中,固定与滑动的拓印方式会出现不同的拓印效果,固定让其印象清晰,滚动让其印象有趣。如:印章就需要固定,珠子的滚动带来有趣的痕迹过程。
2、滑动与拖动
拓印的滑动与拖动会带来别样的惊喜。在树叶印画中,孩子们无意的滑动让画面更具特色,就这样引发了孩子们的创意拖动画,有毛线拖花、树叶拖画、纸条拖画等丰富了幼儿印画形式。
3、拓印与被拓
一般拓印物直接拓印于纸上,我们称为拓印。将纸按压在拓印物上我们称为被拓。拓印与被拓都是孩子们喜欢的方式,如果拓印物较大,适宜为被拓,将作画纸直接按压在拓印物上便于幼儿操作。
“印的遐想,拓的姿态”有着不同幼儿的能力倾向,在实践操作中可将问题的难度拔高或下滑,进行双向延生,寻找合适的点向幼儿设问,满足不同层次幼儿的需要。
四、玩享印记,逸趣横生
艺术创作的魅力就在于它在不断创造的过程中不仅把我们的所思所想表现出来,而且给予不断的想象持续,以各种直观可视的形式把创作过程中的点滴记录下来。“玩享印记”记录了孩子在创美印迹中的成长过程,让孩子的美好童年留下痕迹。
1、忆享印记——印迹手册,记录成长
在拓印游戏活动中,孩子发现印迹、感知印迹、创造印迹都是零散的,为记录孩子的拓印游戏过程,我们运用“印迹手册”将孩子自身留下的印迹,在“四一玩转台”中自主发现、探究的印迹都收集于此。每个孩子都有一本属于自己的印迹手册,记录着他们对印迹的认知、想象、表达,从而留有美好的成长印记。
2、议享印记——印迹评价,携力成长
“议”享即议论、分享。在拓印游戏的活动中我们都留有议论、分享印迹环节,通过幼儿的互动评价,以印章按印的方式,对画作进行色彩、细节、创意的不同评价。表达自己对画作的不同想法和个性表达。
3、乐享印记——印记生活,和美成长
将孩子创作的印迹流入孩子的生活中,成为他们生活、游戏的一部分能极大地满足孩子的成就感、激发他们创作的激情。我们与孩子一起商讨,把这些色彩、印迹丰富的画布变成了他们美工区中的桌布,娃娃家中的窗帘,“妈妈”的围兜、袖套、头巾等,每天孩子在生活游戏中看着自己创作的印迹获得了满满的愉悦感。这些印记不仅是孩子美好的回忆,更是点亮了他们的生活。
拓印游戏是幼儿的另一种表达认知和情感的“语言”,更是一种情感和创造性活动。我们以创新、创意为出发点,针对教学实际开展拓印游戏,不断寻找新方法、新材料,让幼儿充分感受到材料探索的快乐,培养幼儿的创新意识,实现拓印游戏呈现的知识性、趣味性及人文性的有机统一,而“人文性”即是传统拓印文化的传承,又是现代人文生活的记录和表达。可见创设“四一玩转台”的游戏情境,实现拓印游戏在幼儿课程中的有效应用,是文化的积淀也是文化的创造。
参考文献:
[1] 罗梅 赵福云主编.幼儿园美术活动创意设计,中国轻工业出版社.
[2] 陈爱娣.生活化的儿童美术,浙江大学出版社