湖南省衡阳县集兵镇中心小学 王艳林
从前,小学语文课堂教学一直实行的是教师先写出教案,头头是道地讲给学生听;学生则是记笔记,然后背答案。这种教学方式,长此以往,必然导致语文课堂教学的耗时多、效益低。时代在进步,这种传统的教学语文的方法,必须改进。现在提得最多的是“高效课堂”,那么,如何构建优质、高效的语文课堂呢?笔者认为,这既要充分尊重学生的主体地位,又要从教师的素养上优化教学过程。真正的语文高效课堂,应该让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着;应该让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力;应该让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧、发展智慧。具体地讲,语文高效课堂的打造,应当特别注意以下几个方面:
一、调动学生激情,增强课堂教学的有效性
小学生在认知上,是从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,是从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。如果说,一个老师的语文课堂教学,使他的学生学得懂,学到的知识多;使他的学生取得良好的学习成绩;使他的学生乐于学习语文这门学科,情感上也愿意于亲近这位老师。那么,就可以说他的语文课堂教学是非常有效的。
一堂成功的语文课,首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个语文老师来说,他不但要有又专又博的知识,还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言,它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课,就能极大地唤起学生的感情,充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。
比如:在学习《黄鹤楼送别》一课时,我首先播放了“暮春的景色”片段。学生在优美的乐声中,欣赏着山清水秀、鸟语花香、烟雾迷蒙、繁花似锦的美景后,再引导学生美丽迷人的春天。我对学生说:让我们听听,置身美景中的人们在说些什么?快打开书读读吧!孩子们怀着好奇心,也带着好胜心,兴趣盎然的读起课文来,不一会儿,一双双小手举起来,围绕着“话别”二字,同学们展开了热烈的讨论,同学们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来。学生看出了诗人与友人之间的依依惜别之情的自然流露,对古诗意境的体会和感悟也自然得到升华。学生不由自主地将整个身心投入到了课堂中,投入到了诗歌中。
二、搞好师生互动,充分享受和谐快乐的课堂
师生的双边活动,实际上是要老师发挥好组织者和引导者作用,调动学生学习的兴致,带领他们充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。在教学中,我经常引导学生动口说一说,读一读,遇到不懂的问题动手划一划,动脑想一想,或者在小组内议一议,说一说。这样,多种感官参与教学,课堂生机勃勃,充满活力。
在学习《快乐的小公鸡》一课时,我就让孩子们进行小组合作学习,小组成员有不懂的问题,在组内交流探讨。由于学生相互启发,互相补充,互相纠正,在展示学习成果的时候,发言、动口的机会多了,讨论的问题更有个性化,更完整了,这就提高了学生的参与率。自主,就是学生主动地进行学习,在课堂上让学生自主选择学习方法,自主地选择学习内容,让学生个性化地学习。如在识字课上,让学生选择自己喜欢的方法记忆生字,可以用组词记忆生字,还可以用加一加,减一减,换一换,编顺口溜等多种方法记住生字。这样,在学生记住生字的同时,提高了他们探索意识,发展了个性,发挥了创造力。学习《小露珠》一课时,我让学生选择最喜欢的一段,自己确立学习内容,然后在小组内互相交流,互相吸收。由于学习内容是自己选的,无论小露珠、小青蛙,还是小蝴蝶,从朗读、想象、表演,都那么惟妙惟肖,在自主中探究交流,生生互动,张扬个性,展示了特色。
三、巧设课堂提问,切实提高语文课堂教学效率
用提问来指导学生学习课文,这是语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问,问什么,怎样问,是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当,能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛;选择不当则可能弄巧成拙,破坏课堂气氛。如何设计提问,正如红花还需绿叶衬一样,应该选准时机,巧设疑难。在教学《嫦娥奔月》一课后,我问学生:你有什么美好的心愿要送给善良的月亮姐姐?学生的回答让我惊喜,有的说:我想折好多纸星星,挂到天上和嫦娥阿姨做伴;有的说:我想登上月球,看看她到底长什么样子;还有的说:我想和嫦娥一块儿美化环境,绿化月球……言语中,学生的情感得到了升华,思维与思维产生了真实的碰撞,碰撞出了精彩的火花。
四、精心设计结语,让学生对语文课回味无穷
小学语文课是堂欣赏课,它所反映的感情多种多样,或慷慨激昂,亢奋高歌;或如泣如诉,低声吟唱;或淋漓尽致,缠绵哀婉。老师要感情充沛,善于以情感人。一堂高效的课不仅仅是以情感人、情景育人的教学过程,还必须有一个好的结尾,也就是我们的结语,它应该是整堂课的一个凝聚。好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。一堂好课的结尾,不仅可以对教学内容起到梳理概括,画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中,选取一些趣例作为结尾,往往令人萦怀难忘。
总之,在当前的语文课堂教学之中,我们语文教师要做好“引路人”,根据教学任务的不同而采取灵活多样教学方法,不断地摸索和积累,带着激情,和学生一道,自主、合作、探究,追求高效灵动的课堂,让语文课堂充满无限的生机和活力。