陕西省彬州市范公小学 何海静
摘要:互联网+教育模式下,小学语文教学模式发生一定的转变,在教育教学改革背景下,驱动小学语文教学内容进一步优化和创新,教学模式变的更加多元化,尤其微课的诞生,为小学语文教学提供了全新的教学路径。基于此,本文主要研究微课在小学语文教学中的应用策略,旨在提升小学语文课堂教学质量,培养小学生语文核心素养,提高学生语文学科学习能力。
关键词:微课 小学语文 教学质量 学习兴趣
微课作为一项高效的教学工作,一定程度上提升了课堂教学的有效性,保证教学质量的提升,教师通过视频课件的制作,将抽象化的教学内容,转化为生动的教学内容,加强小学生的直观感受,强化学生的体验感,推动小学语文课堂高质量构建。因此,相关小学教师必须提升对微课教学工具的认识,不断培养自身的信息化素养,学习微课视频课件制作技巧和流程,促进教学。
一、分析小学语文教学中微课应用现状
微课作为新型的教学手段,为教师课堂教学提供助力,打破传统教育教学模式,增强小学生在课堂中的直观感受,创新的教学理念和教育模式,激发学生的学习兴趣,吸引小学生的注意力,进而提高学生参与语文教学活动的积极性,培养学生的发散性思维能力,进而形成良好的语文学科素养。就微课在小学语文教学中的应用现状看,其覆盖范围小,部分教师仍沿用传统的教学模式,难以保证实践应用效果;满堂灌的教育模式,致使学生产生抵触心理,实际产生的学习效果不佳。同时,微课在教学实践中的应用力度小,一方面教师忽视了微课教学的重要性;另一方面,校方未能提供先进的教学设备,未设立多媒体教室,难以高效整合教育资源,影响了语文教学效果。另外,就教师自身教学理念看,传统教育教学理念根深蒂固,对现代化教育技术缺乏一定的认识,难以熟练掌握微课视频课件的制作流程和操作技巧,自身的经验不足,缺乏对信息技术教学应用,往往凭借自身的教学经验开展课堂教学活动,因此,难以在课堂上为学生展示核心的教学内容,一定程度上制约了学生发散性思维能力的发展。当前,国内微课教学平台良莠不齐,缺乏完善的监督管理体系,无法保证教育资源的优质性,因此在微课教学推广上,存在一定的局限性。
二、微课在小学语文教学中的具体应用路径
1、尊重学生在课堂中的主体地位,发挥微课教学作用
传统教学中,教师更加倾向于以自我为主导,忽视了学生在课堂中的主体地位,难以发展学生自主学习能力,无法培养学生独立思考能力。新课标背景下,小学语文教师逐渐转变了传统的教学观念,不断创新教学手段,丰富课堂教学内容,基于小学生的兴趣爱好出发,了解学生的个性化差异,结合学生个性化特征开展语文课堂教学。教师在实际开展教学活动中,充分尊重学生在课堂中的主体地位,因材施教地开展语文教学活动,保证课堂教学效果。为保证在课堂有效时间内提升教学质量,教师将微课引入到教学活动中,目的在于激发学生学习兴趣,培养学生独立思考能力。
例如,教师在教学部编版小学六年级《狼牙山五壮士》一文时,制定了明确的课堂教学目标:扩充学生生字、生词量,培养学生有感情地朗读课文,确保在微课学习背景下,深层次地理解课文内容,能够领悟写人记事方法,切实提升小学生语言表达能力,保证以读促写效果。教学计划:教师结合学生个性化特征,制定了完善的课堂教学计划,在课前精心地制作课件,保证在课堂教学中的展示效果。实际教学中,教师在PPT中出示了本堂课需要小学生重点掌握的生字、生词,例如:“日寇、手榴弹、斩钉截铁”,带领小学生反复进行阅读,强化学生记忆,保证熟练阅读的基础上,引导学生正确书写重难点生字词,并借助微课课件演示重难点生字词偏旁结构,提高学生的书写质,保证小学生掌握偏旁架构的框架。同时,教师借助多媒体教学工具,为学生播放《琅琊山五壮士》课文范读的录音,并带领学生初读课文,教师发现在范读录音影响下,小学生可正确发音,掌握阅读节奏,控制阅读情绪,最终达到有感情的朗读课文。为保证学生深层次的理解课文中心思想,教师在导课环节,为学生播放了“狼牙山五壮士”影片,瞬间吸引了小学生的注意力,学生保持高度集中的精神观看影片,教师观察中发现,学生时而悲伤、时而振奋,心情随着影片情节内容跌宕起伏,学生直观感受较强。在此基础上,融合引导式教学方法,抛出课题,启发小学生思考,加强课堂提问设计,询问学生:对“壮士”一词的理解?通过文章阅读,说说自己的感受是怎样的?学生们纷纷举手发言,增强与教师之间的互动,活跃了课堂氛围。在第二课时教学中,教师借助微课,出示易混淆的生字,如冀和翼、副和幅、沸和佛,确保学生认清执行,并组织开展了成语接龙游戏;教师将学生按照3~4人/组进行划分,鼓励和引导学生进行小组探究合作,针对难以理解的词语、句子含义进行讨论,给足学生合作讨论时间,引导学生结合文章内容进行联想记忆和理解,脑补战争中的激烈场面。在本课时教学中,教师带领学生再读课文,引导学生边读边思考“五壮士”的壮举,结合影片情节,增强对本文中心思想的理解。
教学实践中发现,通过微课教学工具的融入,吸引了小学生的兴趣,点燃了学生课堂学习热情,增强了学生在学习中的主观体验,一定程度上培养了学生对语文学科的探究能力,消除学生读语文学科的抵触心理,切实感受语文学科的奥秘,并在学习整个过程中,收获快乐。将微课融入语文课堂教学中,增长了小学生的见识,拓展了学科领域,为学生提供了想象空间,保证学生在课堂中的学习效果,降低教师课堂教学难度,促使学生语文学科素养的提升。
2、加强教学资源整合,提高课堂教学有效性
微课教学资源丰富,可拓展小学生的视野,将微课融入到小学语文教学中,实现优质教学资源整合,教师依托互联网下载图片和视频,加强微课设计,从根本上创新语文教学效果。例如,教师在教学部编版《詹天佑》一文时,借助微课优势,引导学生进行课前预习,教师从文章中提炼相关问题,促使学生对文章创作背景的理解,借助视频激发学生的好奇心,进而保证教学课堂教学效果,为学生营造轻松愉快的教学氛围,保证了课堂教学的灵活性,对提升学生语文知识素养具有重要的指导意义。教学设计中,教师借助将微课中制作的“开凿隧道示意图”展示在PPT中,吸引学生的兴趣,为学生介绍“两端开凿法”和“中部开凿法”相关知识内容,并加强课堂提问设计,询问学生:“詹天佑为什么选择两种隧道开凿方式?通过隧道开凿方法的设计和应用,同学们对詹天佑有了怎样的认识?”确保学生当下所思所想均是与本堂课有关的内容,启发学生思考,培养小学生正确的情感态度,确保学生通过本堂课内容的学习,深刻体会詹天佑杰出的才华和爱国主义精神,学习詹天佑科学研究精神和刻苦精神。在整个教学过程中,教师借助微课,为学生创设了学习情境,在PPT中导入詹天佑的图片,并引导学生介绍自己了解到的詹天佑,一方面考察学生课前预习效果,另一方面锻炼学生语言表达能力,培养学生的情感智慧,为学生更好进入新课提供了前提条件,在此基础上,教师引导学生朗读课文,加强对重难点支持和语句的把握,保证学生在课堂中的学习效果;以问题引导方式启发学生深思,询问学生:“本文通过什么事来描写詹天佑的?”学生发言后,教师给出客观的评定,以鼓励为主,增强学生对语文学科学习的自信心,引导学生深入体会“阻挠、要挟、嘲笑”等词汇中彰显的出的具体含义。并组织学生进行小组讨论探究,教师可适当参与其中,拉进师生之间的距离,及时为学生解疑答惑。
教学实践中发现,微课制作弹性较大,教师基于学生视角出发,加强对课堂教学内容的补充,明确重难点知识的讲解,加强学生对课文中心思想的理解。微课视频短小,内容充实,满足学生课堂学习需求,可短时间抓住学生的注意力,迅速将学生代入到实际情境中;微课教学具有一定的逻辑性,大大提升了学生在课堂学习中的审辨能力,保证课堂学习时效,提升小学生参与语文课堂教学积极性,进而促使学生语文核心素养的形成。
综上所述,微课在小学语文教学中的应用效果显著,彰显了微课教学的优势作用,整合了优质的教育资源,满足小学语文课堂教学需要,激发了小学生学习积极性,调动了学生在课堂中的参与度,降低教师课堂教学难度,保证课堂教学质量,为微课进一步推广应用提供参考。
参考文献:
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[2] 牛玲.浅谈在小学语文教学中应用微课的方法[J].天天爱科学(教育前沿),2021(03)
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