湖南省石门县澧斓学校小学部 刘 娟
【摘要】孩子的质疑发问意味着他对周围世界的积极思考。这对他们认识世界、掌握知识非常重要,对培养他们对学习的兴趣也是极为关键。但是在学校英语课堂教学中往往是教师讲、学生听,很少学生主动举手发问。因此,我们必须改变传统的“填鸭式”课堂教学模式,激活学生思维,激励学生质疑发问,真正让课堂充满活力。
【关键词】 建立 培养 优化 加强
孩子的质疑发问意味着他对周围世界的积极思考,意味着主动探究的开始。这对他们认识世界、掌握知识非常重要,对培养他们对学习的兴趣也极为关键。因此,我们必须改变传统的“填鸭式”课堂教学模式,充分调动学生的主动性,重新唤醒学生的好奇心,激活学生思维,激励学生质疑发问,真正让课堂充满活力。那么课堂上如何激励学生质疑发问呢?
一、建立和谐、平等、愉悦的英语课堂,培养学生质疑的精神
和谐、平等的课堂师生关系是学生发挥积极主动性的前提,它能消除学生的紧张心理,学生心情愉快,就能迅速地进入学习的最佳状态,乐于思考,敢于质疑。实践证明,良好的课堂氛围,对学生质疑精神的培养十分重要。相反,封闭、压抑的课堂氛围,必然导致学生个性的退化、思维的呆滞。因此,教师要注意自己在课堂教学中所扮演的角色,平等、真诚地对待每一位学生,特别是对学困生更应该倾注爱心和耐心,使其深刻地感受到教师的关爱,真正体会到自己是学习的主人。其次,教师要正确对待每一位学生的个体差异,赏识每一位学生的提问,对学生的质疑表现出尊重和包容,允许学生质疑出错。教师多给学生一些引导、帮助、肯定或赞赏,学生才能不断地增强自身的勇气和自信心,克服各种学习障碍,积极参与学习,勇于思考,大胆质疑。
二、优化英语课堂教学,加强质疑方法的指导
1、创设情境,激励学生产生质疑的欲望
在小学生的心中,教师、书本是权威的、神圣的,是不可否定的。因此,在学习上产生疑惑时,学生往往害怕自己的提问遭到教师的否定与批评,从而习惯于被动地接受教师传授的知识。这时,即使教师给予机会让学生质疑提问,学生也不敢表达,更不敢怀疑课本。所以,我们有必要在教学中创设情境,激励学生产生质疑的欲望。
2、提前预习,培养学生主动质疑的习惯
预习是指学生在课前预先学习相关的资料,初步了解课文的大概内容,找出自己感到疑惑的知识,把自己能弄懂的问题自己先解决,将不明白的问题记下来,以备在课堂上听教师讲解。刚开始接触英语的小学生基本不懂怎样预习英语,这就要求教师在课堂上一步一步地指导学生。例如,在学习新单词之前,教师引导学生通过听录音,了解比较容易的单词和句型的读音,学生也可以通过查找资料认识新单词、新句型的意思,课堂上,教师就可以把上课的重点放在帮助学生解疑释惑中。总之,让学生带着自己对新课的认识和疑惑走进课堂,预习是学生学会质疑的一个关键环节。
3、合理开展课堂小组合作学习,释放每一位学生的质疑
由于我国国情的限制,多数小学班级的学生人数都在50名以上。试想,每节40分钟的英语课都采取由学生问、教师答的形式,也只能有少数学生得到提问的机会。课堂小组合作学习由于人数较少,避免了学生在课堂上当场问错、答错时的尴尬,在没有包袱和压力的环境下,小组成员之间可以敢问敢说,畅所欲言。因此,教师在课堂教学环节中,适当地开展课堂小组讨论活动,合理安排讨论内容,拟定难度适中的讨论题目,让每位小组成员都能积极参与发言,在交流争论的过程中进行思维的碰撞,达到解疑的最终目的。通过小组合作学习,促使学生互相合作,获得不同的学习体验,进一步发展自己的思维能力。
三、建立有效的激励机制,为质疑发问保温
1、评价激励。教师在最佳时机处运用激励性评价语言有助于学生质疑能力的形成。比如在课堂上常用“Great!”、“Very good!”、“Have a try!”、“Well done!”、“Good job!”等鼓励用语来激励学生,增强学生学习英语自信心与自豪感,从而乐于思考、积极发问。
2、榜样激励。一个好的榜样就是一面旗帜。榜样学生可以使同学学有依照,促进学生间的学、比、赶、帮、超。例如,我们可以在班里开展“勤学好问之星”的评比活动,评选出一些经常举手发言、踊跃发问的学生作为榜样,让他们介绍自己的学习经验,介绍自己提出问题、分析问题和解决问题的方法,使全班学生都能从中吸取学习的养分,共同进步。
3、竞争激励。竞争是激发学生质疑发问的有效手段。教师可以根据学生争强好胜的心理和好动的年龄特点,设计出操作性强的课堂竞赛活动,激发学生参与提问意识。如每天举行课前5 分钟提问比赛,教师先请小组派出一名同学上讲台,这位同学需要针对刚学过的英语单词、句子或相关的知识向其余的同学提出问题,提问的同学取得2分,回答正确的同学取得1分,如此累计积分,一周内得分的最多小组,就能被评为“学习之星小组”,得到一定的奖励。通过这样的活动,不但为每位学生提供了锻炼发问能力的机会,也营造了“人人爱问”、“人人会问”的学习氛围,有利于激发学生乐于提问的兴趣。
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”提高学生的质疑发问能力是培养新世纪创造性人才的重要一环。为了学生的发展,让我们从课堂做起,鼓励学生多思考、多提问,让质疑发问成为他们不断迈向知识海洋的动力。
参考文献:
[1] 刘雪,高彦向.引导学生主动学习英语的策略,中小学教材教学
[2] 林利.重视问题意识,培养学生自主学习习惯,教育与管理