广西贺州市平桂区鹅塘镇中心学校 潘雪珍
摘要: 目前传统的教学方法已逐渐失去对学生的吸引力,而这时的中学生正处于兴趣广泛时期,求知欲旺盛期,若能激起学生学习英语的兴趣,无疑会收到事半功倍的效果。因此,当今探讨在英语课堂教学中怎样激发学生兴趣就具有十分重要的意义了。本文主要讲述了当前英语课堂教学中的现状、影响学生学习英语的主要因素、提升学生课堂兴趣的教学策略。
关键词: 英语教学 激发 兴趣
兴趣、情趣和教学是休戚相关的,心情愉快、心平气和、自信乐观等积极情绪能强化智力活动;相反,心情烦躁、情绪压抑、心理反感等消极情绪则抑制智力活动。因此,作为中学的英语教师,首先应该先去激发学生的学习兴趣,这样才能调动学生学习英语的积极性、主动性,使他们“乐学”、“爱学”,且中学生稚气未脱、活泼好动、听觉灵敏、模仿力强、反应快,鉴于这些特点,上英语课时,可以从以下几个方面分析英语教学中的现状,影响学生学习英语的兴趣的主要因素,提升学生课堂兴趣的教学策略。
一、当前英语课堂教学中的现状
成绩承载着太多的社会压力,使得我们的教育部门或教育者自身急于求成,急功近利,从而使我们的课堂教学越来越偏离其教育的本质。反思我们的课堂教学,确实存在着一些低效、无效,甚至是负效的现象。归纳起来,具体表现在以下几方面:
1、课程预设多,讲课太笼统,表述不明晰
在课堂上,老师往往把注意力放在预设的教案上,来衡量一节课。但衡量一节课是否高效,不是看教师有没有按预设完成教学内容,而是看学生有没有学到什么或学的好不好。看学生是否获得自己满意的学习效果和积极的学习体验。由于学生的情感、心理变化、对知识的掌握情况以及活动的形式是否符合学生的真实需要等方面受到忽视,必然影响学习情绪、学习行为和学习兴趣。
2、教师授课讲的太多,学生参与实践少
很多人认为,老师以“讲得多”“讲得好”为满足,“满堂灌”的现象依然普遍。总担心有哪一个知识点没讲到。不管学生会不会,老师认为该讲就讲,不关心学生的感受,不关注学生的学得。很多时候,对一些所谓的重点,老师会不厌其烦地一遍遍地讲。实践证明:重复讲解学生已知的知识很容易引起学生的心理疲倦,造成课堂气氛沉闷,学习兴趣降低,从而使课堂教学低效,甚至无效。
3、蜻蜓点水,学法指导少,关注学生少
著名教育家陶行知说过,与其对学生进行“填鸭式”添入一些零碎知识,不如给他们几把钥匙,使他们可以自主地去开发文化之宝库和宇宙之宝藏。在指导对学生如何学会学习上关注少,做得少,有些老师不知道该怎样做。最后学生只能被动地“接水”,不能主动地“取水”,造成课堂低效,最后变成“竹篮打水一场空”。
二、提升学生课堂兴趣的教学策略
1、通过多形式的文化打动学生,激发学生热爱英语语言文字的情感
通过讲西方文化,讲名人故事,谈生活轶事,用丰富新颖的内容吸引学生,用灵活多样的形式打动学生,把学生引入英语学习的天地。如:在上日常交际用语时,就特别要强调中西方文化的差异,告诉学生要想真正掌握一门外语,就要充分了解其所属国家的文化特点,要入乡随俗,否则将会闹出笑话,阻碍沟通,甚至会惹来不必要的麻烦。
2、在课堂教学中采用交互式培养学生学习英语的兴趣
英语教学的最终目标是培养学生综合语言运用能力,英语的教学质量在很大程度上决定了我国英语与外语教学的质量。激发和培养学生英语学习兴趣,树立自信心是实现英语教学目标的前提。
3、分散难点,降低坡度,减少学生学习英语的障碍
由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景,因此英语与汉语有着很大的区别;英、汉文字在音、形上迥然不同;在词义、词性上也不能完全对等的问题,这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰,学会地道的英语不是一件容易的事。一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感,另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。因此,研究教学方法,教会学生求知的本领,既能使学生学好,又不使学生感到太累。
4、适当给予学生鼓励和赞赏
教师在课堂上对学生的鼓励和赞赏也是影响学生学习兴趣的一个因素。教师通过适当的鼓励和赞赏能使学生积极参与到课堂实践当中,学生觉得教师在关注他,就会自觉的参与,还能直接让学生分享成功的喜悦,增添了学生的成就感,变被动学习为主动学习,随之而来的学习英语的兴趣也会渐渐提高,同时唤起更高水平的需求。
总之,在教学实践中,应切实转变教育观念,重视人的发展性和主体性,采用正确的方法和策略,这样才能从根本上提高学生学习的积极性和主动性,真正促进每个学生健康、主动地发展,从而真正激发学生英语学习的兴趣。
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