四川省广元市旺苍县朗诗五权希望小学校 岳建梅
【摘 要】 思维是数学的根本,兴趣是思维的源泉和动力。在数学教学中,想尽办法培养学生学习数学的兴趣,是提高小学数学教学质量的重要方法。
【关键词】 观察能力 操作训练 思维训练
我国教育家陶行知先生曾经指出:“小学数学教学中始终要注意发展学生的逻辑思维,加强培养学生的思维灵活性及创造能力。”丁有宽老师也曾说过:“兴趣是最好的老师。”作为一名人民教师,在数学教学中应认识到数学思维与兴趣的重要性,并时刻注意把数学思维与兴趣的培养科学地结合起来,从而达到更完善的教学效果。兴趣是求知的源泉,能激发人的大脑组织,有利于挖掘新事物的要素,并促动自己不断去探索创造;兴趣是学习的最佳营养和催化剂,学生只要对数学学习有兴趣,就会激发出无穷的力量,能使学生的学习取得事半功倍的效果。下面就如何激发学生学习数学的兴趣谈几点体会:
一、培养观察能力,是培养学生学习兴趣的前提
人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的,没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去参观、实践活动,并解决一些实际问题,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力是非常必要的。这样既增加了数学教学趣味性,又创造了良好的课堂气氛。
培养学生的观察能力,教师单从语言表达能力和语言“直观”上下功夫,是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见、摸得着的特点,“直观”有时能直接说明问题,有时能帮助理解问题,给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣,由直观感知上升到抽象的理解。例如,在教学“求一个数比另一个数多(少)多少”的教学中,我让学生通过直观感知比数两边的两个量的多或少,通过比较,大多数学生很快就能理解运用了,这就充分体现了“直观”的优越性,从而培养了学生的观察能力。
二、重视操作训练,是培养学生学习兴趣的保证
有一位教育学者这样说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上”。世界上有许多科学是人类动手“做”出来的。我们在数学教学的过程中也要学会“做”数学。比如让学生量身高等来理解米与厘米等长度单位的概念;称一称体重及其他物体来理解千克与克这重量单位的异同;走一段路,可以帮助学生正确理解“千米”的概念;还有是剪几个相同的三角形可以拼成一个长方形或平行四边形。同时还可让学生总结出三角形面积的计算方法。
让学生不断动手操作,不仅可以使学生熟练地掌握技能,而且更能激发学生的创造思维和兴趣。因此,在数学教学中,作为起主导作用的教师,更要特别重视和发展学生的好奇心,让每一位学生都养成爱想问题、问问题以及探究问题的良好习惯,让全体学生都知道自己有能力去发现新问题,并提出新见解。
三、加强思维训练,是培养学生兴趣的关键
善于运用启发法和发现法,是培养学生积极思维的最佳办法。一个富有经验的教师会懂得针对不同学生的能力差异,采取能适合学生实际的多种教学方式。
1、精心设计教学内容,培养学生的求异思维。学生是学习的主体,教师起主导作用。要想“导”好学生的学习,就必须要求教师要有过硬的专业知识。善于发现教材中所隐含的深意,将拓展意识运用到数学课堂上,而不是停在表面上做功夫。例如,在教学百分数应用题时,在让学生先找出单位“1”的量的同时,理解这也是另称为“标准量”。而与之相对应的另一个量则称为“比较量”,然后根据它们的数量关系列出方程后,再推理出算术法解答的公式:①、标准量=对应量÷(1○百分率)②比较量=标准量×(1○百分率)。最后通过几次的反复练习、训练,学生就能很快掌握这类应用题的解答了。从另一种角度来说,学生的这种成功感也能大大地激发学生学习数学的兴趣,并在真正意义上产生对知识的渴望。
2、 经常利用一题多解培养学生的“立体思维模式”。一题多解是学生产生浓厚兴趣的基础,也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉。下面我们就来举例说明:一辆汽车上午5小时走了377.5千米,照这样计算,下午又行2小时,这一天共行驶多少千米?第一种解法:先求出平均每小时行驶多少千米,然后再求下午行驶多少千米,最后求出一天行驶多少千米。列出综合算式是:377.5+377.5÷5×2=528.5(千米),第二种解法:先求出一天共行几小时,再求出平均每小时行驶多少千米,最后可求出一天共行驶多少千米(公式:路程=速度×时间)。综合算式是:377.5÷5×(5+2)=528.5(千米)。以上是两种普通的解题方法,教学后应该让学生有足够的时间来比较、判断,最后选择一种能适合自己思维的解题方法。
实践证明,思维能力的培养是伴随着兴趣而产生的,而浓厚的兴趣又是靠敏捷的思维作铺垫的。这两者之间是一种无意识的连接关系,一种互相作用的共同体。所以在教学中不能只重视激发兴趣,也不能只重视思维能力的培养,而应着眼于两者之间的内在联系。兴趣是思维发展的平台,思维又是兴趣的基础;兴趣不是天生的,而是在思维潜意识中某些问题的探索而产生的结果。因此,在数学教学中,教师要特别注意培养学生根据题目中的具体条件,自觉灵活地运用数学方法,通过变换角度来思考问题。这样,学生在学习中就能发现新问题,解决新问题。学生有了成功感,就能产生学习数学、运用数学的强烈欲望。为把学生培养成社会主义现代化建设有用的新型人才,就应该还给学生一片广阔的天地,给他们一个自由发挥的空间,让他们在快乐的课堂中学好数学吧!
参考文献:
[1]赞可夫.论小学教学.湖南:教育学院出版社, 2015.10(15)
[2]丁有宽. 小学语文读写结合法.山东:教育出版社,,2019.(11)
[3]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议. 北京:教育科学出版社. 2009.05