湖南省澧县银谷国际实验学校 张冬平
摘要:课堂评价是师生之间互相了解、沟通的重要平台,恰当的语言、姿态能够起到良好的互动效果。在课堂教学中要准确有效地使用课堂评语,改善课程设计,完善教学过程,充分考虑到课堂评语的双重功能,要体现教师主导作用,更要重视学生的主体地位。提高语文教师课堂评价质量,通过课堂教学评价,为教师教学提供反馈与激励,有利于学生的长远发展,为学生学习提供指导。确保实验工作的顺利推进和有效实施。
关键词:初中语文 课堂评价 共性
课堂教学评价语是课堂教学的有机组成部分。在动态生成的语文课堂中,教师的课堂教学评价语应以促进学生发展为本,适时、精当、有度,如春风化雨,润物无声。如何提高语文课堂教学评价语的有效性,使其真正为教学服务,为学生发展服务?笔者参考大量优秀教师的课例,发现他们在课堂评价语言中有以下几点共性:
一、进行具体而有针对性的评价
很多教师的课堂评价显得空洞无物,表现在对学生的回答不作具体分析评价,语言单调。“很好!”“不错!”“你真了不起!”究竟好在哪里,教师往往不作进一步说明。一般来说,评价应针对具体的对象和行为,不能泛泛展开,不能任何学生都是同一个词语、同一种语调。评价应具体,要言之有物,好在哪里,教师应进行归纳、提炼、升华,错在何处,教师应针对性指出,并提出订正建议,使学生获得学习方法和习惯的正确导向。钱梦龙老师对学生的朗读活动进行了这样的评价:(针对一名学生的朗读)“普通话标准,感情表达得也恰当。刚刚拿到课文就能读得这样有水平,真不容易,我就做不到。那么有没有读错的地方?”学生指正后,再请另一位同学读。师评:“读得很有精神。这两位同学的朗读有一个共同的特点,不仅声音响亮,而且很有感情。”钱梦龙老师的评价针对了具体的对象――学生的朗读活动,评价内容具体――从语音和情感两个方面作了点评,更重要的是对学生的活动的特征进行了归纳。这样的评价,才能引导学生进行有效的学习活动。
二、课堂中用好激励评价
运用好语言评价,可以激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极主动性,活跃课堂气氛。清代教育家颜昊先生说:“教子十过,不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生,不如用一点心力去发现其优点,并以此鼓励他,让学生体验成功的滋味。 一次在教学李清照的“武陵春”,根据课下注释“日晚倦梳头”意思是天色已晚,我懒得梳头。有位同学却说:“老师,我觉得‘日晚’是日上三竿的意思。”“敢于质疑,好,好!这个问题的确值得研究,现在先说说你的看法。”得到肯定、鼓励,他很高兴地说:“人们的生活习惯是早晨起来以后,梳洗打扮。”“的确不简单,言之有理。”其他的同学也纷纷表示赞同,我趁势引导:“究竟是课本对,还是同学说的对呢?我们分组讨论,找出充足的理由。”课堂气氛顿时活跃起来了,大部分同学赞成“日晚”就是日上三竿,有的用温庭筠的“望江南”中的“梳洗罢,独倚望江楼”来证明,有的从诗中的思想感情出发来证明。讨论结束后,我深有感触地说:“是你们让我知道尽信书不如无书。”如此鼓励,能不感动?所以我们应该赞誉、鞭策优秀生,肯定、鼓励中等生,宽容、激励后进生,坚持捍卫每一位学生在课堂上发言的权利,让每一位学生感受到表达的快乐。
三、以艺术化的语言引导学生感受语文课堂的美
对学生的作文评语也可引用诗词歌赋中富有启迪性的哲理句子。如,学生写了一篇关于正确采纳别人建议的作文,作文中把他人给自己的建议比作镜子,很是形象,就给该作文评语是:“一篇关于镜子妙用的文章,改变了人们对镜子日常的看法”;就是对那些整体水平不高但不时还有三两句精彩句子的作文,我也会以欣赏的口吻写上:“‘一枝红杏出墙来’,多想看‘春色满园关不住’”等。作文本发了下去,学生互相传阅评语,很是兴奋,也促使作文课堂有了活力和互评作文的兴趣。用艺术化的评价语言让学生时时都能感受到语文的魅力,从而促进学生学语文的兴趣,感受生活的美好。语文教学评价改革正处在如履薄冰的探索之中,无论如何,语文教师在教学中都应该少一些表面的繁荣,多一份内在的智慧。这样方能开拓一片真善美的领地。教师只有提高对学生学习情况进行评价的水平,深入分析年龄特征、心理特征等因素,才能使评价在语文课堂上发挥积极的作用。
四、评价重点是关注过程
不少语文老师一般只注重对结果的评价,而忽视了对过程的评价。这样做,能让优等生经常品尝到成功的欢乐,而大多数学生则被置于“冷宫”,只能当观众,长此以往,这些学生容易失去发展的自信。学习是个体的行为,不同的学生从课文中接受的“信息量”是不同的。因此,教师不能用一把尺子来衡量所有的学生,也不能只注重学生回答的最后结果。课堂评价时,既要“对事”又要“对人”,既要纵向地比,又要横向地比。一些较容易的问题应尽量让中等生、学习有困难的学生回答,如果他们的回答有进步,哪怕是点滴的进步,教师也应抓住契机,进行表扬和鼓励,肯定其努力的过程、认真的程度等。在对一些优等生进行评价时,则应侧重于评价他学习的方法、思维的创新等,要求其他学生向他学习。这也有助于形成学生正确的自我评价,成功了,是因为自己付出了努力;失败了,归因于自己的努力不够或方法不得当。这样的归因,有利于学生强化内在动机,正确面对失败,形成良好的自我意识。
从多个方面评价语文学习,体现了评价内容的综合化,符合语文学科的综合性。单一的考试评价,内容局限在基础知识运用,阅读理解与写作三块,涉及的面很有限,不能促进学生语文素养的全面提高。运用综合化评价方式,评价的面更广了,有效促进学生养成良好学习习惯,全面提高综合素养。
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[3] 何孔潮.陈忠勇,林瑞华.课堂教学评价变革的瓶颈与突破[J].宁夏教育科研,2019(02)