湖南省衡阳市蒸湘区呆鹰岭镇振兴小学 何美英
新课程标准明确提出:《品德与生活》、《品德与社会》是以回归生活为基本趋向。 作为小学课程,它所要回归的 自然是儿童的生活。现就素质教育要求和思想品德教学要求,谈谈我的经验。
一、巧用教材,开放性的教学引领学生叩开生活之门
在教学中应重视用开放的视觉处理教学。其一,课程内容的开放。教师根据实际需要,灵活运用教材,通过师生共同收集与主题相关的信息资料,丰富课程资源,拓展学生的视野。这样有利于教育目标,有实效性,符合孩子的心理特征。其二,学习方式的开放,学生的学习没有局限在课堂的40分钟,学生的学习更多地来自于课外,来自于自己的生活经验。课堂为学生提供展示信息、才能的平台,课堂气氛自由、开放。《品德与生活》《品德与社会》教材贴近学生的现实生 活,因此教师在课堂教学 中要善于使用好教材, “推开那扇 门”。
如一年级《品德与生活》教材 中编 排的“我们的校园”主题活动。教材用半个页面呈现了一组 校园生活场景,有教师办 公室、医务室、门房、厕所、饮水 处、大队部、图书室。一旁的小兔贝贝说:试着和同学一起找自己学校里的这些地方。教材直接传递给我们这 样的信息,通过“找一找”等教 学活动,引导刚入学的小学生尽快熟悉学校的环境。小伙伴们也很快地找到了 校园里各处地点。仅仅找到这些地方还不是教材所要传递给我们的完整 意思。 对照《课程标准》不难发现, “熟悉学校环境, 能利用学校中的设施解决自己的问题” “健康安全地生活”是具体要求。在教材中,图画、照片等是教 材主要的“语言”形式,教材所要表达的还有很多“言外之 意” 。如果说图画、照片 等呈现的贴近学生现实生活的场景 是教材所要表达的显而易见的意思的话,那么探究“言外 之 意”则是教师在课堂教学中使用好教材的重要环节。
二、关注细节,培养学生对生活观察习惯和自主学习能力
一般来说,低年级是儿童想象活动的敏感期,他们的观察总会伴随着丰富的想象,容易脱离现实生活;中、高年级学生逐步进入观察活 动 的敏感期, 他们会越来越多地观察到细节和变化,因此教学要根据学生的年龄特征,有针对性地指导学生对生活的观察,帮助学生养成良好的对生 活 观察的学习习惯。 帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯,首先要引 导学生从生活 中的细节展开。由于学生的年龄特征,学生对 生活的观察往往容易忽视细节。细微的生活细节正是有实效 的道德教育展开的“生长点” 。在课堂教学中,教师要注意通过交流,不断丰富学生观察生活的视角,引导学生从身边的生活细节展开观察,学生对季节的变化、对生活的影响的感受也随之加深。更重要的是,在这样的课堂教学中,学生对生活观察的学习习惯得到了良好的养成。教师在教学中应注意尊重学生的主体作用,使学生真正成为学习、教育的主人,自主探究。教学中,学生学习方式的转变不是通过听讲来学习,而是直接参与的,以调查、观察、讨论、制作、表演等多种方式进行学习,积累直接经验。在各个环节中舞台的主人是学生,教师只作为一名引导者和组织者。为学生的自主学习、实践、探究搭建一个广阔的舞台。
三、抓情感体验,引领学生初步形成良好道德修养
1、换位体验。在思想品德课教学中采取换位体验方式,以促成有如亲身感爱的体验,增强学生对道德知识的理解,激发他们的道德情感内化为道德认识。例如,讲《同情帮助残疾人》一课时,可在讲述一个左脚瘫痪的残疾人在街上行走受到一些人嘲笑、戏弄的现象后,让学生换位体验那个残疾人的心情,同学们将心比心,真正感受到残疾人走路不方便,已经够痛苦了,别人不同情,反而嘲笑、戏弄,就使他更难过了。有了这样的情感体验,就会自觉地去同情和帮助残疾人。
2、对比体验。对比体验是将代表正确的道德观念的形象与代表错误的道德观念的形象随机地进行对比,让学生运用已有的道德观念去评价,获得评价体验,形成一种道德素质。
3、实践体验。在思想品德课教学中,多样性地选用教学活动形式‘有意识地抓住各种教育时机,组织学生主动地、愉快地进行实践活动,有利于知行统一,形成道德评价的能力,促进道德素质的提高。充分调动学生的各种感官,引导他们听一听、看一看、说一说、想一想、画一画、演一演、跳一跳,在多种活动体验中不断深化学习主题。
四、创设和谐氛围,促进身心素质健康发展
1、情景设计。在学习的过程中,学生头脑中最初形成的新知识是感性的。这种感性知识是在直观的基础上形成的。小学生抽象思维能力比较差,更需要凭借具体事物或其表象进行思维。环境设计得好,能从学生认识事物的特点出发,就会收到出奇制胜之效。如《事物都是发展变化的》一课,为了让学生进一步论证世界万物是不断变化发展的这一道理,教者绘出大庆会战前一片大荒原的荒凉景象,又让学生看今天大庆高楼林立的繁荣景象。使学生体会到现在的大庆一年一个样,几年大变样,为自己身为大庆人而深感自豪,并雄心勃勃,立志长大为大庆和祖国的腾飞贡献自己的力量。
2、角色扮演。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧,学生可从中领悟到课文中的思想内涵。例如《集体力量大》一课,有关蚂蚁王国得探子报告的消息后的一段情节,就可以让学生以小品的形式,各扮演其中的一个角色,进行亲身体验。学生有如身临其境之感,充分体会集体的力量大,只有大家齐心协力才能办好事情,取得胜利。这样,就使学生在轻松愉快中接爱了集体主义思想的教育。
3、以情施教。以情施教首先要求教师始终保持饱满振奋的情绪状态,重视自身情感的投入。例如,教师在讲《再向火山行》一课时,首先这样讲:“小英雄赖宁的故事已走进千家万户,他那桩桩件件感人泪下的动人事迹,无不激发着我们勤奋学习的情感。”然后开始讲故事,把学生带入故事情节中,这不但渲染了气氛,也使学生开始就带着一种激情投入学习。结尾时教师又进一步将情感引向深入。他这样总结:“一个赖宁倒下去,千百个赖宁站起来,让我们以赖宁为榜样,从小立下革命志,为祖国的腾飞而刻苦学习,努力拼搏!”整个教学过程中,教师充分把握住情感培育的目标。