-----让自主游戏点亮幼儿童年之光
山东省肥城市王瓜店街道第二中心幼儿园 董丽云
几年来,幼教界掀起了轰轰烈烈的幼儿自主游戏探索,安吉游戏、瑞吉欧游戏的开展,开阔了幼儿教师们的视野,激发了我们的热情,带给我们无限向往!基于此,“互通式自主游戏”的园本教研活动,创设开放的游戏环境,提供丰富的、低结构的游戏材料,让幼儿在自由的空间内自主游戏,成为幼儿园开展自主游戏的理论支持。我园本着活动中提升教师专业素质,促进幼儿健康发展的原则,积极响应此项活动。结合我班幼儿自主游戏的开展,浅谈以下几点认识:
一、挖掘班级环境的创设价值,培养幼儿的自主审美
环境对幼儿发展的影响是极其深远的。幼儿园环境创设,有利于利用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育,让幼儿参与和利用环境,对幼儿进行全方位的信息刺激,激发幼儿的内在积极性,让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪。为此,我们在与幼儿及其家长们的合力下,根据原有环创,经过修整、增添特色等,打造出别具风格的室内环境和走廊文化。
二、注重材料的投放,培养幼儿的自主发展
在户外活动中我们针对幼儿的年龄特点,科学选择和投放游戏材料,充分发挥材料的教育功能,激发幼儿的自主游戏兴趣,强化幼儿的探索意识和创新能力。教师是环境的提供者,也是户外游戏活动的观察者、参与者、合作者、指导者。尽管我们强调幼儿在户外游戏活动中的自主性,但并不意味着户外游戏活动就等于自由活动,我们以旁观者的身份站在一旁,边观察,边记录,同时为他们提供丰富的游戏材料。户外游戏活动指导的核心是帮助幼儿提高游戏的计划性、目的性、有效性,引导幼儿学会选择,学会共处与分享,学会创造性地使用材料。
三、游戏材料的丰富多样,培养幼儿的自主参与意识
自主性游戏作为一种让幼儿“全神贯注”的活动,是幼儿生理、情感、认知、社会性等各身心要素的整体卷入,其中孕育着幼儿“整个未来生活的胚芽”。他们对游戏中的学习也因喜欢而快乐,因快乐而主动。在幼儿园,最能给予幼儿自主性游戏机会的场所是区角游戏。
我们根据小班幼儿爱模仿的年龄特点在角色区布置了娃娃家, 用废旧纸箱制作的:沙发、茶几、电视、厨房、钢琴等这些材料构成的场景无声的告诉幼儿,这儿是一个“家”。材料唤醒幼儿有关“家”的回忆,区域里还投放了形象逼真的仿真玩具:面包、青菜、萝卜、水果等,锅碗瓢盆、洗化用具、小洗衣机等玩具的补充,满足幼儿模仿成人生活的愿望。
四、案例分享
区域活动开始了!在娃娃家,小雅拉着菲菲指着墙上的“全家福”说:我当妹妹……原来这是在选角色呢!环境带给幼儿一个游戏的空间,在这里,不需要外人的指引,幼儿通过观察,很自然的就能投入到游戏中。
一周前,“厨房”太小,孩子们端着各种“食材”直接在“客厅”游戏,桌上、地上都是材料,望着杂乱无序的空间,我思考着着如何改善角色区的环境。让她们能拥有一个更宽敞通透的游戏空间。
我决定重新打造厨房。王老师提议用海绵纸制作蔬菜,既仿真又耐用。第二天,我们准备了一些色彩鲜艳的海绵纸,和孩子们一起制作“蔬菜、烤串”等。在角色区中我们不仅关注环境的创设,更应关注区与区之间幼儿的流动和材料的流通。通过加入美工区制作出的“蔬菜”、“烤串”丰富角色区,创造出一个不一样的游戏场景。不到一周的时间,角色空间得到扩充,孩子们有了更广阔的游戏空间。
另外,针对幼儿平时整理玩具时的乱收乱放现象,我在所有的玩具框内贴上图片,引导幼儿学会正确分类。在娃娃家贴上的一张全家福,让幼儿感受到家的感觉。
看今天,一进区域,语彤就来到厨房,她拿着“刀子”费劲地切着一个大青椒,然后将它放进锅里。一旁观察的我,听到她自言自语:要是能切碎就好了!
“对,要是能切碎,她们的游戏更有趣!” 我感慨道。
望着美工区正用太空泥做糖葫芦的小朋友,我与王老师商榷:之前我们在角色区投放海绵纸做的烤串,现在我们把太空泥也投放进来,让她们自由发挥,肯定有意想不到的收获。
商定后,为了不影响她们的游戏,王老师扮成快递员,将“面团”送到“家中”。并向他们传授面点制作方法。虽说自主性游戏是幼儿自主选择开展的游戏活动,但在幼儿园教育背景下,教师的引导仍然很重要。对小班幼儿自主性游戏的引导,应更加讲求策略,善于将教育意图渗透于环境中。通过观察,教师可以了解:何时为幼儿的游戏提供时间、空间、游戏材料或经验准备,以便丰富和扩展进行中的游戏情节。何时参与游戏,何时给予适时帮助,教师应以什么身份介入,是适合幼儿游戏所需要的。
活动中,孩子们通过“快递员”的参与,展开了新的游戏情节,太空泥加入到角色区,成为孩子们手中的各种食物。新材料的投放加上幼儿原有生活经验,丰富了孩子的游戏。
理想中的游戏状态应该是孩子们个个有事做,时时有事做,通过人员的流动,带动物品的流通,引发幼儿的自主交往和创造热情。为此,我们应善于结合教育内容,为各个游戏区角增添材料,让幼儿始终有新鲜感,时时有事做。
活动结束的时候,孩子们一如既往的去整理游戏材料,不同的是:以前不管拿到什么,统统收到小框内。看今天:瑶瑶拿起小盘子,一旁收水果的语彤提醒她:这个框里是水果,不能把盘子放里面…过去我们总纠结:如何培养孩子们的规则意识,总是担心幼儿活动时杂乱无序。现在我们发现,幼儿有一定的规则意识,教师应学会放手,给幼儿时间,让幼儿通过亲身体验去总结经验,发现规则。从根本上实现自主游戏的意义!作为老师我们不能代替孩子去经历,更不能代替孩子去成长,唯一能做的是继续为孩子提供机会,让他们亲自去经历和感悟。
五、教师专业化成长
在开展自主游戏过程中,我看到了幼儿的成长与变化,看到了他们的自主意识、规则意识和同伴之间的交往能力,同时我也收获了:
(1)学会放手!通过老师的放手,让幼儿畅游在自己的梦想中;
(2)学会观察!通过观察,我能够第一时间知道幼儿的所需、所想;
(3)学会支持!无论在环境、材料、空间和时间上,都给予幼儿足够的支持;
(4)学会参与!作为幼儿老师,我要学会做幼儿的领导者、导演、演员和观众!
促进幼儿健康成长,是我们追求的目标,探讨如何促进幼儿的自主发展,更是作为一名幼教工作者的不懈追求, 走专业化发展之路,我们已起航!