陕西省商洛市商南县鹿城中学 周苏英 刘 宁
摘 要:初中的英语阅读能力的培养是初中英语教学的主要内容,也是培养学生英语能力的主要手段。要优化英语阅读教学,帮助学生掌握阅读技巧,提高阅读能力。因此,研究如何将文化品格教育渗透到英语阅读文本学习中。
关键词:文化品格 英语教学 阅读能力
英语阅读是初中生学习英语的一大难题,怎样提高学生的阅读,怎样将文化品格教育渗透到英语阅读中,是老师们不断思考的问题。文化品格核心素养不仅包括了解情感、态度、价值观,还包括评价解释语篇所反映的文化传统和社会文化现象,通过归纳和比较语篇反映的文化,形成自己的文化立场和文化态度、文化认同感和文化鉴赏能力。在目前初中的英语学习中,对培养学生形成自己的文化立场和文化态度、文化认同感和文化鉴赏能力是欠缺的。
文化品格是培养跨文化交际的重要载体,体现了英语学科核心素养的价值取向。培养学生的文化品格有助于培养他们的世界眼光,增强国家认同感和家国情怀,学会做人做事,成为有文化修养和社会责任感的人。对学生初中英语阅读能力的培养,是提高学生英语学习能力的一个重要组成部分。
一、文化品格教育渗透到学习中的意义
培养和发展学生的英语学科核心素养,包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。文化品格是核心素养四个维度中的重要维度之一,是与语言技能、语言知识同等重要的维度。文化知识的渗透确实能提高学生的综合素养,培养他们跨文化交际意识,拓宽其英语文本学习的思维与角度,强化学生终身学习的意识。初中学生英语基础相对薄弱,由于知识面窄,在分析课文,理解听力材料时较为困难。因此许多孩子对英语学习失去了兴趣和信心。作为英语老师要激发孩子的学习兴趣,教会孩子阅读技巧。
二、文化品格教育渗透到学习中,培养阅读技巧
1、将语言知识的学习和文化品格的培养及渗透相结合
传统教学中,教师对教材阅读文本单一的处理方法难以实现培养学生文化品格的目标。因此在阅读文本的教学设计中,教师不仅仅要教授语言知识,还应该考虑到文化知识的渗透,设计出适合不同课文内容的教学活动。在设计教学活动时,应紧密联系学生生活实际,使其能体会到文章所包含的文化内涵。
2、注意语言的人文性目标功能
每个单元的编排,每篇文章的用意,都要静下心来细细钻研,在完成语言知识点、考点、语法之外,我们更应带着我们的学生深入文章主题去思考,最终实现教学的终极目标——育人,让孩子在不断学习中自我完善,塑造文化品格,提升人文素养,而不是成为“应试工具”。要求学生有一定的词汇与语法技能;有相应生活经验和专业知识;联系课文,了解作品背景和中心的能力。教师在阅读教学中应善于帮助学生不断启动并扩充他们的阅读内容,不断丰富学生的综合知识,语篇信息,语境氛围和文化背景等方面的知识,培养他们发散思维的能力。
3、利用一切可利用的资源,广泛搜集,深挖教材
了解文化的目的是为了让学生更好地了解一门语言以及讲这种语言的人们的思想及生活,更顺畅地理解不同文化之间的差异,站在一个新的角度和位置来更深刻地理解不同民族的文化,从而建构起更完善、更全面的价值观和世界观。定期带领学生学习文化品格的资料和相关内容,互相分享体会和感悟,把大话题拆分成小话题,逐个突破,从而丰富学生对文化品格内涵的理解,提高学生的理解能力。
4、培养学生良好的习惯,教会学生灵活的阅读方法
阅读时要求学生带着问题阅读,这是提高阅读能力的关键。对于不同的阅读内容可以采用不同的阅读方法。对于重点文章,精彩段落,典型句式要精读。对于那些太难的可以略读或跳读。这样,阅读才能做到有的放矢,在一定的时间内收到最大的功效。学会猜词,进行计时阅读。坚持阅读训练,力争上好每一节阅读课,是每一节阅读成为提高学生阅读能力的示范课,让学生在阅读中尝到乐趣,增强阅读信心,逐步提高阅读能力。
总之,“冰冻三尺,非一日之寒。”只要坚持练习,不断总结经验,就一定能提高英语阅读能力。在中国走向世界的今天,我们既要借鉴和吸收外国的先进技术和文化精华,又要向全世界介绍自己的优秀文化和科技成果。因此,帮助学生学会一些中国优秀传统及当代文化的表达方法尤为重要。教师在组织课堂活动中,可以在合适的时候引导学生在活动中思考并讨论中国传统文化中的相关元素,也可以尝试在考试中增加中国文化元素,或者在课堂内外英语主题活动的设计上适当地融入中国传统文化。学生文化品格的培养和语言学习是相辅相成的,教学中,无论教师采用哪种教学方式,其最终目的都应是为了学生文化品格的发展,只有这样,才能真正提高学生的英语学习能力,实现英语教学的育人目标。