江苏省江阴市实验小学 王 艳
小学中年级是小学阶段的一个重要转折时期,是从低年级向高年级的过渡阶段。纵观当下三年级的少先队员,他们活泼好动,个性张扬,自我控制能力较弱,其中部分原因是由队员的生理特点决定,更多的来自行为习惯的养成。三年级既是心理发展出现质变的转折时期,更是矫正不当行为的关键期。行规教育,它应该是指向队员心灵的教育;它应该是家校共育教养一致的结果;行规教育,它应该是师生同步教学相长的过程。在教育实践中,身为中队辅导员,笔者重点从规范,训练和养成三方面进行了探究。
一、养成教育从规范认同开始
规范,是行为的准则。为了规范队员的行为,首先辅导员老师就要培养队员们的规则意识。从辅导员老师和队员共同制定了《队集体公约》 ,重点围绕《在校三牢记》 、《早上三件事》 、《中午三做到》 、《放学两不忘》进行细化内容,改编成朗朗上口的顺口溜或三字文,为了规范队员的行为,作为辅导员也规范了自己的行为。大家重点在理解上下功夫:
1、德育课堂,重在解读:利用集体晨会,逐一理解《在校三牢记》 、《早上三件事》 、《中午三做到》 、《放学两不忘》细则 。通过讲解,阐述规范的细则,并通过故事深入浅出地阐述道理,道出规范深处的缘由,让队员在真实的聆听中,感受规范的力量,领会规范的意义。
2、改编规范,变身童谣:把《队员在校一日常规》《队集体公约记在心中》的内容改编成朗朗上口的童谣快板,让队员在表演中内化于心。如:上学时,别忘记,红领巾,胸前飘,敬队礼,带微笑,身立正,有礼貌。
3、树立典范,目中有标:每周班队课评选班队优秀队员,如:行规小达人,根据文明、用餐、卫生、守时、整理等五方面评选文明小卫士,光盘小达人,卫生小达人,守时小达人,整理小达人,分类评选,彰显行为素养,唤醒队员们心中规则的力量。
二、养成教育重在规范训练
行规教育离不开训练,训练离不开指导。队员们在训练和指导中懂得了行动的意义,获知了正确的做法,形成了习惯的力量,从而养成了良好习惯。比如,推行领课训练:到专用教室或者到操场上课,由任课教师提前到教室组织队员整理东西,排着整齐的队伍,和队员安静地走到专用教室去上课。因为有了教师的督促管理,队员不守时、不守序的现象得到了根本性的扭转。久而久之,队员从“被动”变为“主动”,形成了好的习惯,不再需要每堂课都领,也能达到预期的效果。而且,每次到专用教室或操场上课,教室里总是干干净净,整整齐齐。
三、养成教育因活动而生根
生命在于运动,教育在于活动。面对个性鲜明的队员,单一的说教力量已然苍白。如果行规止于说教,那么其教育效果也就可想而知了。队员的成长离不开活动。活动是教育的灵魂。队员在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中成长。
1、调查活动进行中
苏霍姆林斯基指出:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而儿童的这种心理需要特别强烈。调查,这种社会教学活动能紧密地联系儿童的生活,创造和谐的情感氛围,激发儿童主动探索的内驱力,激活队员的主体性、能动性和创造性,更有效地促进队员的主体发展。让行规教育与调查活动结合起来,其爆发的教育内在驱动力是不容小觑的。为了让三年级队员能更真切地理解行规,明辨是非,把调查活动直面行规教育话题。比如班队开展了“你会和他人打招呼吗?”,“你会去隔壁班级借物品吗?”,“用餐时你发现哪些不文明行为?”,“你会整理书包吗?”“谁的课桌最干净最整齐?”等系列活动。引导队员学会观察,学会寻找生活中的美与丑,让队员在评议中学会反思,在反思中走向文明,以文明之行,做文明标兵,创文明集体。提升了队员的文明礼仪素养。通过班级调查,让行为规范深入人心,让校园文明从我做起。
2、班会活动开展中
班会活动:每次的班会,根据自己班级的行规训练重点,通过主题活动,以它特有的魅力,引领着队员心灵的成长。学习少先队队歌,观看出旗和退旗视频,感受礼仪之美,播下队员主题活动的萌芽,三年级队员每次训练一个方面的主题程序,比如训练出旗仪式时,首先组织学生观看中国人民解放军的升旗仪式,感受力量美和整齐美。开展“班队好声音”活动,学唱《我会唱队歌》,学习手势唱《感恩的心》和《听我说谢谢你》,队员们兴趣盎然 。让队员在美好的歌声中陶冶心灵,把行规教育的主题融入班队活动中,充分发挥队员的主体作用,让队员在班会活动中获得心灵的滋养,行为的养成。
3、付诸行动内化中
队员的习惯内化为行动,才能彰显教育的成效。每一个习惯都要用行动来检验。在日常的班级管理中,充分放手让队员去体验,利用“值日班长轮换制”,班级每个队员轮流挂上值日牌,体验班级管理。做到班级岗位人人有,我为大家互帮忙,大家共同为班级,班级变成大家园。队员们在训练指引下,初步养成做人有礼貌,做事有方法,自己能做练本领,遇到困难会求助,人品第一素质高,争做校园文明人。
总之,行规教育,归根结底是教育队员成为怎样的人的教育,是学校教育的根本。行规教育,只有起点,没有终点。作为辅导员始终怀一份童真,去追溯孩子的成长之道,去追寻教育的本质和原点,漫漫长路,继续负重前行。