湖南省澧县小渡口镇中心小学 杨迪珂
摘要:现在社会中一般低年级段的小学生在学习数学时会感觉毫不费力,但是对于苗族孩子居多的农村来说,班级中仍然会有数学不及格的情况出现,尤其等到中年级段以后,数学知识不在局限于“1+1=2”了,学生们就开始越来越不想学,究其原因是这些学生认为数学开始脱离生活,但是实际上并非如此,数学研究的根本意义还是为了服务于人们的生产生活的。因此,小学数学教师在教学中应当尽可能的让小学生们感受到数学与生活的联系,使其意识到学习数学对自己的生活是有正面帮助的。本文就数学教学生活化一方面,浅谈小学数学教师应当如何教学。
关键字:小学数学 数学生活化 教学方法
数学的出现最开始就是为了方便人们的生活,如文字还没被发明时人们所用的“结绳记事”等。后来,随着对数学研究的深入,数学出现了越来越多的分支,不再局限于数字开始向空间等方面延伸。当前小学数学的教学中,很多教师为了追求让学生们有更好的成绩或者是能够明白数学中对于小学生而言更深层次的内容总是教授学生们很多“术语”,这直接导致学生们对数学失去兴趣,也认为学习数学于自己的生活无益。小学数学教师必须意识到数学生活化的作用,脱离原本的教学模式,在教学中加入更多生活元素。
一、情境导入生活化
近些年来,情境导入可以说是最为流行的教学方法之一了。各科教师在教学中总会先给学生们创建一个情境,尤其是数学教师。因为数学知识较为抽象,往往不容易理解,另外数学相较于语文与英语最为“不得民心”。因此,小学数学教师希望通过创建情境的方式让小学生们能够感受到数学的作用,引起他们学习数学的兴趣。但是很多小学数学教师在创建情景时过于注重情境的趣味性,反而让小学生们无法将这个情境代入到生活中。教师也没有将所创建的情境贯穿在教学始终,从而没有达到生活化情境导入的最佳效果。小学数学教师在创建情境时不仅要注重趣味性,还要兼顾生活化,让小学生们在感受到学习数学的乐趣时还能知道学习数学的作用。同时,教师创建的情境要能贯穿于教学始终,而不是情境导入完成后,这个情境就被弃如敝履。例如在人教版小学数学三年级下册《面积》的教学中,教师就能为学生创建一个生活化的情境,并且将这个情境贯穿于课堂始终。教师可以问学生:“你们回到家写完家庭作业会干什么呀?”学生们会回答看电视或者看电脑等答案。这时,教师可以顺势询问学生他们觉得电视屏幕大还是电脑屏幕大,小学生们都会说电视屏幕大。教师应当追问学生是怎么看出电视屏幕大的。无论学生们说什么答案,教师都可以向学生提问除了一眼看出来电视屏幕大,还有什么测量方法。如此教师就可以通过电视与电脑的屏幕面积教学。
二、教学过程生活化
在小学数学新课标的要求中强调了:“生活是学习数学的基础。”小学数学教师要充分响应新课标,不仅要以生活情境导入教学还要把教学过程也变为生活化,让小学生们既是在学习也是在生活,既可以把现实的问题转变为数学问题,也可以用数学问题解决生活中的问题。例如在人教版小学数学二年级下册《表内乘法(二)》的教学中,教师可以将教师变为一个小超市,学生的文具、教师的教具等都是小超市中的商品。然后教师告诉学生们他们就是来小超市购买商品的顾客,教师就是这个小超市的老板。教师可以让学生们依次向教师购买“商品”,“商品”的价格由教师定价,学生们每说一个“商品”时,教师需要告诉学生们这个“商品”多少钱,在追问学生们需要多少件“商品”。最后由学生告诉教师购买数量和应该一共付给教师多少钱。这种将教学过程直接假设为生活情境的课堂教学,增添了轻松氛围感,学生不会觉得学习是一件无聊的事情,从而提高学习的积极性。
三、课堂练习生活化
课堂练习也是课堂教学非常重要的一部分,因为他能帮助学生巩固课堂上学过的知识,还能及时给学生提供一个查漏补缺的机会。但是很多教师因为教学目标不能及时完成,所以基本上不会给学生预留课堂练习的机会,把需要在课堂上完成的练习题布置为学生的家庭作业,这就导致很多学生在做完作业后忘记向教师提问等。所以教师在教学中一定要给学生预留写课堂练习的时间,同时也要做到课堂练习生活化。例如课堂练习中的一些应用题,教师可以让学生通过角色扮演的方式,将应用题表演出来,这种实践的形式能让学生更好的理解题目,从而聚一反三。
四、教学评价生活化
在生活化的小学数学教学中,教师在实施教学评价时,不能仅关注学生对所学知识的掌握程度,还要重视数学学习过程中学生应用数学知识解决实际生活问题的能力。在实践评价过程中,教师应将多种评价方式有机整合在一起,进而使每位学生都能够得到科学全面的评价与指导。不仅要注重学生学习积极性与主动性的培养,还要进一步发展学生的实践应用能力。生活化的小学数学评价,教师可以将学生学习、探究的实际情况做好相关记录,并对学生探究学习中采用的方法给予针对性的指导。此外,在考核方面也要做出适当的调整,应对学生学习水平进行综合考核,并对学生的实践解决、应用能力做出重点评价,从而促进学生的全面发展。
结语:小学数学课堂教学的生活化要渗透在课堂教学的方方面面,课堂教学的前期创建的情境要是学生的生活情境,课堂教学的过程也要变得生活化,让学生在生活中学习,课后练习和评价同样不能脱离生活,使学生能够真正将数学应用在生活中。
参考文献:
[1] 于光霞.新课改背景下小学数学生活化教学实施策略[J].新课程教学(电子版),2019(23)
[2] 王春梅.小学数学生活化教学的实施策略[J].新课程(上),2019(07)