陕西省丹凤县庾岭初级中学 陈丹军
素质教育最终要培养创造型人才,创造性是素质结构中最重要的组成部分。而目前中学生的作文题材雷同,千篇一律的现象屡见不鲜。那么怎样才能指导学生写出构思独特,内容新颖,不落俗套的好文章呢?现结合自己的教学实际谈一点体会。
一、引导学生多视角观察,突破传统的思维角度
任何事物都是立体的,视角不同结论各异。因此,教师应鼓励学生对客观事物进行多视角的观察,独辟蹊径,提炼出新颖的观点,立论成文。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同",同一个事物,观察的"方位""角度"一变,它往往会呈现出一种"新"的面貌。如写《昙花》,一般人便会想到"昙花一现",然后按常规写出那些昙花一现式的人物,但有的学生却观察到昙花貌美、味香的特点,反其道而用之,具体而生动地描写昙花开放时出奇的美景,出奇的清香,赞美她绰约多姿的形象,并由此发出哲理性的抒情议论——"虽然她的花期短暂,但她不是把那秀丽的姿色奉献给人间了吗?她不是将那清香留给了大地吗?因此,她的生命虽然短,却是有意义的,她的一生是奉献的一生,奉献的过程就是她生命的始终"。作者对昙花的描写和议论,跳出了习惯的看法,独出新意,给人以启示。
二、引导学生多方向思考,突破传统的题材
一些学生作文时,存在思维的惰性,总爱重复别人的思想和看法,走常规之路,思路单一,题材雷同。要想跳出俗套,就必须打破思维的框架,逆向求异,选取新颖独特的题材表现中心。教学时,教师可采取一题多作的形式,让学生从不同方位思考,从不同角度选择材料表现中心,也可以尝试用不同的文体写作。如以《桥》为题,可以写出雄伟壮观的丹江大桥,也可以写人与人之间的心灵的桥梁;可以把父母情、师生情比做一座桥……可以从不同角度出发分别写成记叙文、说明文和议论文。同一则材料,同一幅画面,可以从多角度进行立意训练,开启学生创造的闸门,拓宽主题,立异出新,培养学生求异思维的品质。
三、引导学生多方面分析,突破传统的观点
许多寓言、格言、警句、俗语往往强调某一方面的道理,尽管已形成传统的观点,意思比较固定,但并非没有可议之处。如"老鼠过街,人人喊打”这个成语常用来比喻害人的东西,人人痛恨。经过老师的点拔、启发,一位学生以《再议老鼠过街》为题,开头直接写出了"老鼠过街,人人喊打,却没有真打,结果还是让老鼠溜走了。“接着笔锋一转,旗帜鲜明的批评了社会上部分人只唱高调,不抓落实的衙门作风,提出了只有扑下身孑,到老百姓中间去,实实在在地为人民办实事,办好事,才能赢得人民群众的拥护和爱戴。文中列举了习近平总书记、李克强总理不畏艰险,深入边远贫困地区,防贫问苦,指导扶贫攻坚,同广大老百姓同呼吸,共命运,把党和政府的温暖送到千家万户。文章独具慧眼,奇而不怪,出言不凡。
总之,同一件事物,从不同的角度去观察、思考、分析,就会提炼出不同的思想意义。只要我们经常引导学生沿着不同方向发散思考,多角度,多方位地去认识客观事物,就能够发现出与众不同的新颖主题,写出构思独特,不落俗套的好文章。