湖南省澧县涔南镇中学 易晓梅
摘要:音乐作为学校素质教育的重要平台,其教学方法要灵活多样。但在“应试教育”的当今,音乐教育受到排挤,其方法相对落后,在践行新课标的今天,我们要创新课堂教法,做到灵活施教。
关键词:初中音乐 语言生动 优化 强化
良好的教学方法是创建趣味性、新颖性课堂的前提,也是提高教学有效性的前提。随着新课标倡导“学生是学习主体”理念的兴起,我们都特别注重教学方法的创新实践,都力求教法灵活多样,让学生在满足趣味追求的过程中学好音乐,受到审美教育。我们知道,音乐是素质教育的重要组成部分,是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的平台具有多方面的积极作用,表现为:一是通过音乐教育,人人都能成为记忆力强、反应灵敏、想象力丰富、判断力迅速而准确,有一定创造性思维能力的聪明人;二是创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围,使学生在精神上能得到美的滋润,使身心感到特别轻松愉快;三是给予学生以一定的审美知识和审美观念,懂得什么是美,什么是丑,什么是高尚的,什么是一般的;同时给学生以基础的音乐知识,达有一定的自学钻研能力,并能初步体会到一些音乐艺术美的奥秘,如怎样感知到音乐形式的美曲中气质的美,节奏的美,旋律的美,多声部的美,以及对音乐形象的探索、内涵感情的体会哲理的悟得等等。但由于受到“应试教育”影响,很多课堂的音乐被不是被挤占,就是教法单一、授课内容枯燥。面对如此状况,在新课标实践中,我们要提高作为强化学生音乐素质的音乐教育,我们就必须创新策略,做到灵活施教,让学生人人获得良好的音乐教育。下面,我结合多年实践的初中音乐教学,谈谈如何创新课堂教法。
一、教学语言生动
富有成效的教学,首先体现为教学语言的生动,能激发学生情感,能给学生带来趣味,诱发思考。但有这样效果的语言,首先要在科学的音乐语言基础上,准确地、清晰地表达,才能让学生彰显主体性。实践中,我们发现,运用形象比喻和有趣味的语言,深入浅出地讲解、传授新知识。这不但能唤起学生的注意力,也会加深学生的记忆。如:把附点音符中的附点,比做某某音符带了个“小弟弟”,“小弟弟”乘车要买半票(当然前面的大哥哥音符要买整票)。这样,把附点的时值总是等于前面音符时值的二分之一(一半),而与半票是整票价格的一半有机地联系起来。这就较好地克服了学生把附点的时值固定当做半拍的错误概念了。把顿音号比喻成指啄食的鸡嘴:顿音号,象鸡嘴,应该唱得短又脆;把重音号比喻成箭头:重音号,象箭头,时间唱足音饱满;把延长号比喻成眼睛上面加眉毛;把连音号比喻成相同音上搭座桥;把渐强号比喻成喇叭,左边小来右边大;把渐弱号比喻成宝剑,右边小来左边大;把休止符°比作“某某同学没赶上车”,要给他留座位(即空出与音符相应的时值)。也可以将一些音乐符号组成“鸟”,让学生辨认。通过上述方法,通过生活活泼的教学语言,既让学生明白了这些音乐符号的作用,又引起了学生注意力,加深了他们对知识概念的理解。
二、优化课堂提问
提问作为一种重要教学手段,是诱发学生思考,促进学生想象力发展的有效方法,也是我们提高教学效果的重要策略。教学中,我们要通过精心设计的提问内容和方式,要激发学生学习兴趣,调动其思考积极性,引发学生对音乐的情感体验。例如,在音乐欣赏课中,有效的课堂提问要根据教材内容设计出一系列由浅入深的问题,让学生带着问题去倾听,在倾听中去寻找答案。以学习《家乡美》这个为例,让学生在初听旋律后,我们就可以这样设问:“音乐向我们描绘了一幅怎样的田野图画?”并鼓励学生用画笔简单勾勒,学生想象、实践,兴趣盎然,都想描绘出最美的图画,最后用语言表达对旋律的感受。针对学生年龄特点和歌曲内容的实际,变换角度提问,所提问题则会新颖有趣的多,而且有助于激发学生积极开动思维,发展创新思维能力。课堂提问最关键的一点就是要有助于启发学生去思考和探求。如教材中一些重点、难点,容易混淆的地方,可采用对比设问法,也能让学生得到启发,记忆深刻。当然也有一些要针对学生的不同情况来设问,有的学生音乐基础好,能力强,就可以让他们回答一些较难的问题;而简单的问题就留给成绩较差,或平时较胆怯的学生来回答,这样的分层提问实施,能让不同学力的学生都能获得成功的体验,增强学习自信心,获得成功体验,从而乐意参与到音乐活动中来。
三、强化实践练习
音乐素养的形成,不是一蹴而就,需要我们强化过程,注重实践,才能在反复训练中获得有效的能力培养。识谱是初中音乐教学的一个重要内容,如何提高学生识谱能力,也是我们应着力探究的,我认为,应从兴趣抓起,注重学生识谱过程的兴趣培养。先让学生完整的听,感觉歌曲的美,引起他们的兴趣,在把歌曲中的难点拿出来先唱,当做试唱谱唱、练声曲或者节奏练习等等来做。然后再让学生自己完整的识谱,这样他们就不觉得枯燥,不认为识谱难了。又如,在曲调和节奏练习中,我们可采用由浅入深的变化和对比,诱导和鼓励学生去不断克服困难。如通过练习节奏2/4 xx xx|xx xx|,然后换成2/4 ox xx|ox xx|,再换成2/4 x xx|x x|抓住学生要强、好奇的心理,激发学习心理,让他们感受到音乐学习“既不能轻而易得,又不是高不可攀”,这样才能促进他们更主动地学音乐,克服学习过程中的困难。
总之,要上好一节音乐课,只运用几种教学方法是远远不够的,是不能体现灵活施教的,也是不能满足学生好奇好新需求的,因此,有效的音乐教学,需要我们创新策略,针对学情实际灵活运用多样化的方法,让学生在灵活的教法中感受到音乐学习快乐,从而主动发挥主体作用,与教师共同建构高效课堂。
参考文献:
[1] 王敏琪.初中音乐教学方法要多样化[J].读与写, 2017 年
[2] 蔡彩.试论中学音乐教学方法的多样性[J].学园,2018年
[3] 孙桂芬.试论中学音乐教学方法的多样性[J].当代教育研究,2019年