湖南省澧县城头山镇中学 李黎平
摘要:新课改下倡导教师要秉承以学生为本的教育理念,从学生的角度开展教学设计,充分调动起学生的主观能动性,使学生能够积极参与到课堂教学活动中来。因此,如何提高小学数学课堂教学效率已经成为一线小学数学教师要研究的重要课题。本文从提高小学数学课堂教学效率,构建高效课堂的具体策略角度展开论述。
关键词:小学数学 课堂教学 高效课堂
新课程改革对教师课堂效率的提高提出了更高要求。提高课堂效率对增强学生的学习效果具有极大的帮助。现阶段,教学内容有所增加,再加上课外辅导班、兴趣班的学习内容,给学生带来了极大压力。因此,课堂效率的提升在现阶段的教育教学中显得尤为重要。
一、引入情境教学法,激发学生潜能
情境教学法在现阶段被广泛应用于教育教学过程中。数学教师要顺应趋势,引入该方法,活跃课堂氛围,提高教学效果和教学质量。相较于其他文化课程,数学知识更抽象,学生在理解上存在一定的困难。在知识的探究性引导学习中,学生可以更好地跟随教师的步调,加深对知识的理解,逐步增强对数学课堂的兴趣,激发学习潜能,提高课堂效率。
二、小组合作学习,提高学生竞争意识
小组合作的学习模式不同于教师讲授知识的学习过程,相比之下,更容易提升学生的课堂参与度,提高课堂的效率。学生在小组合作模式的教学中,通过与同学的交流和学习,能增强竞争意识,有助于教学效果的逐步提升。小组合作,可以使组内学生优势互补,大大提高学生的学习效率,同时也可以提高学生的合作能力、思维能力,从而提高课堂教学效率。小组学习不仅锻炼了学生的独立能力和表达水平,而且提升了学生间的学习意识和竞争意识,在尊重学生的课堂主体地位的同时,提高了课堂教学效率。
三、创设问题情境,激发学生探究的兴趣
小学阶段的学生活泼好动、好奇心强,但思维能力和认知能力有限。因此,在小学数学教学中,数学教师要充分利用小学生的年龄特点,充分调动学生的学习兴趣和求知欲。“兴趣是最好的老师。”只有在兴趣和求知欲的引领下,学生才能积极地投入到小学数学的课堂教学活动中。数学教师可以借助数学问题来为学生创设出生动的问题情境,吸引学生的课堂注意力,激发学生对数学知识的好奇心,进而围绕教师提出的问题展开思考和探究。比如,在学习三角形相关课时时,教师结合之前学过的三角形知识为学生创设了一个生动的问题情境,学生在教师的问题情境中激发起了探究的兴趣。教师再带领学生通过画一画、量一量来找到问题的答案。这样既完成了本节知识内容的学习,同时也提升了学生的科学探究意识,提高了学生的思维能力和探究能力。
四、增强建模意识,让学生形成数学思维
在小学数学教学中,教师不仅要提高小学生的学习效率,同时也要培养小学生的数学思维。数学模型是一种数学结构,是以特定的假设条件为基础,通过数学语言来进行表述的一种思维形式。数学模型不仅能够锻炼学生的思维能力,使学生形成良好的数学思维,还能够提升小学生应用所学的数学知识解决实际问题的能力,使小学生得到能力和素养的提升。学问题来引导学生树立起建模的意识,使学生学会通过数学模型来找到题目中的数量关系。
五、提高课堂提问的有效性
课堂提问作为小学数学课堂教学中的重要环节,对提高课堂教学效率有着举足轻重的影响。科学、有效的课堂提问不仅能够快速吸引学生的注意力,激发起学生的学习兴趣,也能活跃学生的思维,使学生在解决问题中完成知识的理解。因此,在新课改下的小学数学课堂教学中,教师要提高课堂提问的科学性和实效性,在恰当的时机运用课堂提问来提升课堂教学的效率。
六、组织实践活动,培养学生的探究能力
在小学数学教学中,数学教师可以打破课堂限制,通过丰富多彩的实践活动来使小学生感知数学学习的乐趣。在实践活动中,教师要鼓励学生多观察、发现和提出问题,进而调动起多种感官去深入探究问题的答案。这样既实现了学中玩、玩中学的教学效果,同时也培养了小学生的探究能力。
七、加强交流指导,创建高效课堂
在小学阶段的教学中,数学作为其中一门重要的学科,需要教师重视并运用合适的方法来进行改进教学。在课堂上,教师应该本着以学生为本的原则,以新课标的要求为基础,从而让学生更好的实现数学的学习。在教学中,教师应该明白,小学生需要的是在情绪被照顾之下的快乐学习,而不是像传统教育中的被动接受。因此,在课改的背景之下,教师要能够加强与学生的交流,从交流中了解到学生的不足之处,从而有针对性地进行提高。在交流中让学生养成主动学习的好习惯,教师还要能够解答学生在学习中遇到的问题,根据学生的整体情况来调整课堂节奏,让学生能够很好地适应数学的学习,从而构建高效的数学课堂,提高学生的数学学习热情。
八、重视培养学生独立学习能力
引导学生独立自主地学习是小学数学教学中的一个重点,能减少学生的学习负担,还能减少教师采用题海战术或填鸭式教学的可能。小学生具备自学能力,能避免过于依赖教师,全面提升能力,对新知识印象深刻。同时,具备独立思考的能力有利于扩大学生的数学研究范围。鉴于此,小学数学教师应注重对学生自主学习能力的培养。
总结:培养小学生数学核心素养是一个长期的过程,教师不能一蹴而就。因此,在教学过程中,数学教师要持续地进行核心素养的渗透和培养,在调动学生学习兴趣的基础上,实现学生知识和能力的全面提高。
参考文献:
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[3] 杨庆红.浅谈小学数学核心素养的培养[J].科学咨询(教育科研)(8)