贵州省黔西南州兴义市义龙新区德卧镇中心幼儿园 韦廷珍
【摘 要】玩耍活动是幼儿在幼儿园获得知识的主要途径,也是幼儿园教育教学的主要课程。师生互动是幼儿园游戏活动中最基本的人际互动。它是促进幼儿教学游戏化的关键环节,直接影响着幼儿身心健康的发展[1]。本文总结了幼儿园游戏活动中师生互动的基本内涵和特点。本文首先分析了幼儿园游戏活动中师生互动的现状,重点对幼儿园游戏活动中师生互动新模式进行了实践探索。
【关键词】幼儿园 游戏活动 师生互动
在幼儿园游戏活动中,最基本的人际互动是师生互动。师生互动可以是形式上的、情感上的和心理上的。师生互动的影响是持续而深刻的。良好的师生互动是促进幼儿教学游戏深入发展的关键环节。有利于充分发挥幼儿在游戏活动中的主体作用,也有利于幼儿在幼儿园阶段身心全面健康发展。因此,研究如何在幼儿园游戏教学中构建良好的师生互动,是广大幼儿教育工作者在新时期必须认真研究和思考的重要课题。
一、师生互动的基本内涵和基本特征
1、师生互动的基本内涵
师生互动是幼儿园教师与幼儿在幼儿园游戏和活动中相互影响和互动的所有行为关系。师生互动是对彼此语言和行为意义的理解和反馈。教师是游戏活动的组织者和参与者。儿童和教师是师生互动活动的主体。教师和孩子应该相互交流、互动、影响。幼儿园游戏中的师生互动主要包括师生互动和师生互动。师生互动是教师主动发起的一种互动行为,幼儿根据教师事先设计的活动处于被动地位。师生互动是幼儿主动发起的一种互动行为。在幼儿时期,依靠教师的引导和帮助是一种自发的互动。
2、师生互动的基本特征
(1)师生互动内容的丰富性。幼儿心理发展的特殊性和幼儿年龄的特点要求师生互动内容丰富全面,才能充分互动。
(2)师生互动环境的松散性。游戏活动是幼儿园幼儿活动的重要组成部分,突出乐趣是很有必要的。因此,我们要求孩子们能够在无拘无束的环境中快乐地玩游戏。
(3)师生互动的非正式性。游戏活动形式相对自由灵活。师生互动可以在非正式的环境中进行,也可以进行个性化的游戏互动,增强互动效果。
(4)师生互动主体的不平等。虽然老师和幼儿都是游戏活动的主体,但是因为幼儿年纪小,他们在家庭中总是受到父母的照顾。因此,在游戏互动中,教师一定要加强对幼儿的引导、支持和鼓励,使幼儿逐渐从不成熟走向成熟。
二、幼儿园游戏中师生互动的现状
1、孩子的师生互动主体不稳定。在幼儿园游戏活动中,教师处于积极的位置,扮演着主体角色,充当着游戏活动的“指导者”;儿童处于被动的位置,充当游戏活动的“演员”。教师在游戏中的言行实际上动摇了儿童在游戏活动中的主体地位,直接影响了儿童游戏的主动性,违背了现代以儿童为中心的教学理念[2]。
2、师生互动的内容形式不丰富。在师生互动的游戏活动中,教师发起的内容主要是询问、指导和警告。其他的如启迪和指导,提醒和帮助则不那么满足。师生互动,幼儿发起的互动内容多为展示活动或活动结果,其他向教师求助或教师联合游戏等游戏较少,师生互动形式单一。
3、师生互动的实质效果不显著。在幼儿园游戏活动中,教师在指导幼儿玩游戏时,没有很好地处理好控制与尊重的关系。一是控制过于严格。教师干预和限制儿童的游戏活动。这是不对的,这是不允许的。孩子们处于一种“听所有游戏”的状态。第二种是放纵。教师没有明确的游戏目标,让孩子玩。其实这种游戏并不是游戏,而是游戏,并没有达到游戏教育的目的。
4、师生互动人格差异不显著。蹒跚学步的孩子年纪还小,身心上都依赖老师,视老师为父母。在实际的游戏活动中,教师没有根据不同年龄段儿童的个体差异来制定每个儿童的发展目标,也没有根据不同儿童的个性特点来制定每个儿童的发展目标。他们经常进行集体游戏活动。教师忽视了儿童的个体差异,倾向于关注游戏活动较强的儿童,影响了内向儿童的发展。
三、构建幼儿园游戏中师生互动的策略
1、营造轻松愉快的互动环境。在游戏活动的互动中,教师应充分尊重幼儿的主体性,积极创造游戏环境,使幼儿在游戏中能够积极地玩耍、娱乐、教育,提高认知能力。教师在修改幼儿设计作品前,应充分尊重幼儿的意见。教师在展示幼儿设计作品时,一定要善于发现自己作品的闪光点,并注重表扬,让幼儿获得成就感。教师应准备充足的游戏材料和宽敞的游戏区域,确保儿童随时可以得到,并允许儿童自由使用。教师应鼓励幼儿、教师、朋友之间的互动,开展亲子游戏,营造轻松愉快的心理氛围。
2、制定科学合理的比赛计划。幼儿游戏教学计划应以幼儿的创造性思维为重点,结合幼儿园或班级的实际情况,对幼儿的游戏时间制定明确合理的规则,确保幼儿游戏中师生互动的发展[3]。在班级数量较多的情况下,可以制定小组游戏教学计划,减少幼儿人数,增加幼儿与教师个体交流互动的频率,增加师生互动的机会。在组织游戏教学,教师可以及时调整下一组儿童游戏教学计划根据第一组的沟通和互动的教师和学生,提高儿童游戏教育质量和教学反思和实践,和提高师生互动的效果。
3、建立平等友好的师生关系。教师应正确定位自己在幼儿游戏活动中的角色,努力使自己成为幼儿游戏活动的主体。
参考文献:
[1]史爱芬.幼儿园亲子活动主体定位、互动现状及其改进 [J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版),2013(04)
[2]黄冠珠.幼儿园游戏环境的创设与玩教具的科学配备研究 [J]. 读与写(教育教学刊),2014(08)
[3]张冬梅,荣婷婷,左瑞红.浅析幼儿道德品质在幼儿园游戏活动中的渗透 [J].大庆师范学院学报,2014(01)