湖南省新化县游家镇中心小学 何 溜
摘 要:在农村小学德育管理工作中倡导人文关怀,就要以学生为本,将人文精神渗透于整个管理过程中。要经常听取小学生的建议和意见,倾听他们的心声,少些苛求,少些埋怨;多些信赖,多些宽容,多些换位思考,多些平等合作,逐步增强自己的工作实效。
关键词:农村小学 德育工作 人文关怀 思考
农村小学德育管理中的人文情怀,主要指在进行德育管理工作中要重视人的主体,体现出对人的关怀和尊重。要以人性化的管理为前提,以科学的管理为实体,以人文情怀为依托,以规章制度为准则,用真心去感染学生,用真情去感动学生,用责任去带领学生,用行动去影响学生。关爱每一个学生,关注每一个学生的健康成长,在农村小学德育工作中渗透人文关怀,建立融洽的师生关系,从而搞好学校的管理工作。
一、学会尊重,是培养人文情怀的基础
尊重是人的高层次的心理需要,理解是人的追求。做农村小学德育工作,应从传统的管理者与被管理者的不平等关系,转变成相互尊重、相互理解、相互信任、平等民主的新型师生关系。平等地对待每一位学生,尊重他们的人格,了解他们的想法,理解他们的需求,真正做学生的好导师、好朋友。比如我在做学校德育管理工作时,很快发现了一个不和谐的景象,有一些回教室比较迟的同学,会踏过刚被拖过的走廊,在干凈的地面上留下脏脏的球鞋印。拖地的同学只能无奈地一次又一次把那些鞋印拖干净。我观察了两三天,留鞋印的同学有隔壁班的,也有本班上的。我不动声色,开始了“搜集证据”行动,每天早上学生拖地时,我远远站在办公室门口偷偷地用手机录像。一周后我用班会课时间给孩子们上了特别的一课。我告诉学生,我们要一起看一辑视频录像。一听到有视频看,学生们兴奋极了。但视频一播放,他们就呆住了,好些学生露出了尴尬的表情。视频播放结束后,教室里静悄悄的。我把从视频中剪切下来的一张一串脏鞋印的图片和拖地学生无奈摇头的图片打开并放大,大家的表情凝重起来。
情感氛围已成功铺垫好,第二步,我请学生们讨论两个问题:(1)视频中的同学做了什么事情?这是一种什么行为?(2)走廊必须要通过,我们可以怎样做?学生们讨论后,得出结论:(1)他们踩脏了别人辛苦拖干净的地板,害别人要重复劳动。这是一种不文明、不尊重别人劳动的行为,并且暴露出部分同学自身修养问题。(2)为了解决这个问题,我们应该早点上学,就不会和拖地时间冲突;如果必须要通过走廊时,我们可以靠边、踮起脚尖走。接着我顺势引导学生思考:我们在生活中有没有做其他不尊重别人的事情?学生开始七嘴八舌地议论起来。有说平时当着村里环卫人员的面儿乱扔垃圾的;有说在家里老跟父母吵架的;有说远远看见老师就绕着路走的……通过这个班会,学生们明白了尊重。
以尊重和理解为前提的农村小学德育管理,离不开人文关怀,这种关怀渗透在老师与学生共同的意识形态里。老师与学生之间要形成一种良好的互动,即构建一种具有亲和力、感染力、凝聚力的人际关系,形成相互认同、相互依存、相互理解的真实情感。
二、学会关爱,做人文情怀的践行者
马克思指出,人是管理活动地主体,一切管理均以调动人的积极性为根本。创造一种人文情怀的精神氛围,也是提高学生整体素质和管理者自身修养的需要。
构建和谐友爱的育人环境,就是要让学生从心灵上真正感受到集体的温暖,感受到班集体大家庭的亲情,感受到同学间共同学习的乐趣。德育管理应深入学生群体之中了解他们的思想、学习、生活和心理感受,为他们排忧解难,从精神上给予安慰。比如我们学校有个学生叫吴某,他数学成绩很拔尖,但语文成绩简直一塌糊涂。期末考试的试卷上,我看见他空白一片的作文纸和那明晃晃的零分,不由得向学生们感叹了一句:“大家是不是该帮帮他学语文啊?”但学生们却一片嘻笑声。学生的反应出乎我的意料,让我陷入了沉思。怎样才能让学生们懂得关爱别人,在互相帮助中共同进步呢?我就想到了学习合作小组。我们要求各班都推行小组合作学习模式,各小组之间,不仅要捆绑计算学习分数,还要以小组为单位计算德育分数,每个月要公布总分,并按照我们提早设定的奖惩制度来处理,小组成员每学期换一次。措施一公布,学生们既紧张又兴奋,我打铁趁热地要求并指导他们开展组内互相帮扶。结果,小组合作学习取得初步成果,三个星期后的语文测验,吴某的默写有了明显的进步,班上其他两位同学也与吴某有着相似的情况,他们都在学习小组的互助学习中得到帮助,获得了明显的提升。
三、激励鼓舞学生,是学校德育管理的动力
农村小学德育管理工作要注重人的真实需要,所以管理中体现人性化是强化管理的主动性、针对性和实效性的良好途径。要通过激励、鼓励等方法,最大限度地调动学生的积极性。
德育管理工作要面对学生,公平、公正地对待每一位学生。在制定学生德育量化考核细则时,应多考虑激励的因素,创造一种积极的、大家通过努力都可以达到的评价体系,设立各种奖项,如学习优秀奖、学习进步奖、德育优秀奖、德育进步奖、劳动积极分子、专业能手等等,以增强学生的学习热情,提高学生的专业技能,丰富他们获取成功的情绪体验,实现自己在学校德育管理中的真正价值。
同时,老师应重视学生的内心感受,多肯定表扬。当然,善意的提醒和批评、适当的处罚,也是一种关爱,甚至是一种更深层次的激励。
教育的价值,不应该仅仅是把孩子教育得分数很高,而是应该把学生的人文情怀教育放在德育首位,让农村小学生学会尊重他人、关爱他人,才能成为未来社会的优秀建设者,对社会文明和国家发展起有益的促进作用。
参考文献:
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[2] 张颖.提高小学班主任德育工作有效性的策略思考[J].新教育时代,2017(18)
[3] 魏书生.班主任工作漫谈[M].北京:文化艺术出版社,2012,(11)