——心中装下每一个孩子
江苏省江阴市实验小学 徐 霞
【摘要】学困生的成因是多方面的,也有可能是家庭的、有社会的、有智力方面的,还有可能是非智力方面的、先天的或后天的。但大部分学困生都是后天形成的。
【关键词】学困生 关注 信心
新课改要求我们每一位教师在平时的教育教学过程中要关注每一位学生,时刻关注每一位学生的学习情绪,学习情感,但随着学生年级的变化,数学知识的要求、能力不断提高,在班级中出现了一小部分对学习数学态度消极、兴趣淡薄,缺乏信心的“学困生”。当然这些学困生的成因是多方面的,也有可能是家庭的、有社会的、有智力方面的,还有可能是非智力方面的、先天的或后天的。但大部分学困生都是后天形成的。而如何提高学困生的成绩,也就成了我们这些身在一线的教师长期困惑的问题。我在长期从事小学高年级的数学教学实践中,在这以下几个方面进行了探索,并收到了一定小的成效。
一、根据学生实际情况,建立学困生小档案
每个学困生成绩不好的原因都是不大相同的,我们有必要弄清每一个学困生的学习困难的原因,然后给他们建立一个小档案,写清各方面的原因,以便在以后的教育教学中,能根据他的实际情况采取不同的措施及其方法。
二、尊重学困生,用爱心感化学困生;公平,公正对待每一位学生,一视同仁
情感是打开每一个孩子心灵的一把钥匙。教育家夏丐尊认为:“教育没有情爱,就成了无水之池。” 爱是教育的前提,爱意味着理解学生。每个学生都想得到老师的爱,每个学生都有权利得到老师的爱。老师的爱是和风细雨,能滋润学生的心田。因此,创建和谐的教育教学环境,是我们促进教育发展必不可少的前提条件。
在现实的课堂教学中,教师经常武断的打断学生的讲话,甚至不给学困生一个辩驳的机会,随心所欲的批评学生,这是不尊重学生的表现,尤其是对待学困生,更是缺少爱心,丝毫不考虑孩子内心的感受,哪怕是一丁点的迟疑都没有。这样做的结果不仅达不到教育的目的,而且还会使师生之间产生更大的对立,进一步加重学困生不健康的心理负担,从而不利于学困生的转化工作。教师无论是在教育教学中,还是在生活中,对学困生要做到不嫌弃、不厌烦、不冷淡,而是处处真诚相待,时时耐心帮助,教师要放下架子,走到他们中间去,真正做他们的知心朋友,做他们最可信赖的朋友。教师只有用心感受,用真心对待我们的学生,用爱心去教育学生、爱护学生、尊重学生,给每一位学生创造公平,公正的良好学习和生活环境,相信这样才能促进学生的和谐、健康、全面地发展。
三、选择合适的教育,让学困生树立学习的信心
教育不能选择适合教育的学生,只能选择适合学生的教育。 信心是成功之源。学生学习成绩差,除先天智力低下外,还有许多的非智力因素的影响。也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥,而学习潜力的发挥,很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否得到培养和发展。因此我在教学实践中,充分注意让差生尝到成功的喜悦。
我曾教过这样的一个女学生,她从小学低年级开始每次考试总是红灯高挂,家长好对其失去了信心,学生本身也是抱着混到毕业就算的态度,因此每次作业总是不做,面对这种情况,我首先找曾教过她的低年级的教师,了解她在低年级的学习情况,得知她成绩一直不佳,原因是多方面的,低年级的教师也遇到她经常不做作业的情况,认为她笨,是弱智,对她一直采取放任自流,长此以往,这个学生就经常不做作业。加之父母又因她是个弃婴,并且是个女的,对她不抱任何希望,并经常打她骂她,这个学生生活在这个环境里,能来学校上学已是不错的了。了解了情况以后,我就找这个学生谈话,先对她说,你爸爸妈妈都夸你在家是个好孩子,邻居们也都称赞你是个助人为乐的好女孩。并对她说,你是个聪明的好孩子,同学们也都很希望你能和大家一起毕业,老师也希望你能从头开始,她对着我哭了,并表示今后一定认真努力。在以后的学习过程中,我上课经常多提问她,她有点滴进步,就进行表扬,并且一有时间就帮助她从低年级的基础补起,数学作业经常在我身边指导她完成。她也逐渐树立起了学习的信心,在毕业考试时,数学也居然考了七十多分。
由此,我深有体会,一个教师要想提高学生的成绩,并让学生尊重你,一定要让学生佩服你,接受你,选择你。
苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了,又很赞赏的话,那么,他就会尽一切努力变得更好”。在实施分层教学的过程中,我注意对不同层次的学生提出不同层次的要求,并采用正面激励的方法,让学生在自己的作业本上看到大大的“优”,或得到简短的批注“方法好”、“计算巧妙”等,品尝到自己的学习成果,体会到成功的欢乐,喜悦的心情溢于言表。
总之,在进行转化学困生的工作中,自己首先要做好心理准备,要有充分的信心,才能增强学生的自信心,并且对于不同的学困生要采取适当可行的转化方法,使他们满怀热情投入学习,并使他们的心理得到和谐、健康的发展,让他在学习数学的道路上慢慢前行。教学不是单纯的师生间的智力活动,也是非智力因素的活动。教师的教学技艺再熟练甚至高超,如果不能同时播撒人文精神,那么这样的教学仍是低效的。 因此,我们每一个教育工作者都必须要做到动之以情,把师爱洒向每个学生的心田。这是教师应当具有的职业道德核心,也是教师心灵美的主要表现。