四川省广元市旺苍县佰章小学校 蒋良清
听说读写是学习语言的四个重要环节。如何有效提高学生的表达能力,一直是当下语文教学中探索研究的重点内容。本文以小学语文低段绘本说写课程进行了如下的几点学习思考:
一、遵循课标,系统梳理低段绘本说写目标
小学语文2011新课标中口语交际和写话分别有这么几个核心词汇需要关注:“兴趣”,这是对说话、写话态度的描述;“观察”,这是说写的前提;三是“自己想说”,要求学生写自己的话,发表自己的意见,不写假话套话;四是“想象”,鼓励自信、有创意的表达。因此,绘本说写课程的设计,要遵循课标的精神,从“激发兴趣”,“培养观察能力”、“倡导说写自己的话”、“鼓励说写想象中的事物”这几个标准入手,建构有利于培养学生写话绘本读写课程。初步梳理设计的低段绘本读写结合点如下:
对绘本写话有兴趣,学习观察绘本图像,能发现绘本画面构图中的“秘密”,初步理解画面不同色彩、节奏变化等表达的故事情绪变化,通过画画、演演、评评、议议等多种形式,能用几句语意完整的话清楚地表述自己的发现或阐述故事中的内容。利用绘本画面的特点,展开想象,写几句意思连贯的话。能把绘本中的故事声情并茂清晰完整表达。
二、基于儿童,精心设计低段绘本说写课程
教师在广泛阅读绘本的基础上,根据儿童的理解能力和语言学习的心理进行归类。归类的时候,遵从“双线并进”原则,即“故事主题”与“语言能力点”兼顾并行。“故事主题”是明线,每月一个主题,如“爱”、“生命”、“责任”、“信念”、“友情”、“坚强”、“意志”、“情趣”“动物”“自然”……每个主题四个绘本故事。“语言能力点”是暗线,选入同一册的绘本故事都需在语言能力点上符合当册的要求,按适合孩子阅读和语言能力训练点,从低到高排列。在此,需要说明的一点是,绘本说写还需与教材中的看图写话教学适度整合。如一年级上册第一单元课程内容如下:
1、《小阿力的大学校》
面对第一次上学的不安:
(1)你上学最担心的是什么呢?(主题引导)
(2)你从画面的哪些地方看出小鸟一点儿也不怕小阿力?(观察)
(3)观察图像,说一说小阿力在学校里和小伙伴们一起做什么?(观察)
(4)你在学校里结交了哪个好朋友?介绍一下他吗?(发展自我)
2、《和甘伯伯去游河》
感知遵守规则的重要性:
(1)在绘本课上,我们应该怎么做?(发展自我)
(2)观察大家在船上画面,用上几个动词说一说。(图像观察)
(3)给喝茶的画面配画外音。(图像观察,合理想象)
(4)如果甘伯伯的船还有空位,还会有谁想和甘伯伯一起去游河?(发展想象)
3、《大卫不可以》
感知要求和规则:
(1)观察画面,用自己的话说一说大卫所做的事情。(图像观察)
(2)说说大卫妈妈说“不可以”的原因。(线索推论)
(3)大卫被罚坐墙角,心理会怎么想?(主题引导)
(4)你因为什么事被妈妈大声喊着说“不可以”,说一说这件事。(发展自我)
4、《大卫上学去》
学习遵守学校规则:
(1)观察画面,用自己的话说一说大卫所做的事情。(图像观察)
(2)句子变一变。故事中老师批评大卫的话语可以变一种说法,但意思却不变。(语感培养)
(3)小朋友,你觉得大卫在学校里的表现怎么样?你想对大卫说什么?(发展自我)
三、择取拓展,合理开发低段绘本资源库
绘本书籍价格一般比较昂贵,在学校的图书资源库中做到优秀绘本读物本本学生人手一册,是不现实的。要解决绘本阅读资源库建设问题,可以从多个层面去推进:
1、学校层面。纳入绘本写话教学的书籍,按一个班级学生的人数配置。同年级各个班级之间,相互传阅。也就是说,买一个班级(买半个班)的图书量可供一个年级的学生阅读,大大节省了经费,提高学校对绘本书籍的统一购置和合理使用。
2、教师层面。教师可以通过“绘本在线”等网站下载相应的绘本PPT,或者把纸质绘本拍摄成照片再做成PPT,也可以通过网络QQ群资源共享等途径,广泛搜集绘本,利用PPT进行绘本写话教学。
3、家长层面。教师可以通过学生渠道,了解本年级学生手上个人拥有的绘本书籍的资源库总量,通过向学生借阅,用实物展示台展示阅读的方式进行教学,同样运用漂流阅读的方式,把全年级的绘本资源按照班级和班级的形式,全校流通。
4、创作层面。家长、教师和学生一起自行开发绘制校本绘本。绘本的创作主要是面向低龄儿童,情节比较简单,学生在教师多变的教学中,基于绘本,发挥无限的想象,常常是会创造出更多更广的新颖的绘本。这样的绘本,会让学生从小具有创作意识,具有大胆的实践和创新能力,作为语文教师,在教学中会受到意想不到的收获。
绘本说写课程,是一种新颖的悦读课程,能令儿童保持浓厚的说写兴趣,激发无穷的创意,吐露清新的语言等等,但它也需要更多的教师、家长一起参与到这一课程的持续开发中来,充分发挥集体智慧,让每一位学龄儿童从小培养良好的阅读品质结。如此,“绘本说写”才有可能成为一种全新的语文课程样态。