---浅谈小学作文教学
陕西省岐山县凤鸣镇南吴邵小学 雒 娟
【摘 要】 学生怕作文,尤其农村学生更怕作文,城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容置疑的。农村学生相较于城里学生而言,他们生活中可感知的新鲜事物稀少,社交能力更无法与城里孩子相比;他们眼界狭小,可供阅读的书籍匮乏;城里孩子的父母大多受过高等教育,对孩子自小就重视教育,而农村孩子的父母大多在外打工,爷爷奶奶只能照顾生活,造成他们的家庭文化氛围大相径庭。由于这些困境和现状,相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会,所以对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望生畏的问题。
【关键词】 积累 学以致用 评价
一般说来,学生的作文困难主要表现在两个方面:一是作文时“无话可说”,通常表现为抓耳挠腮不知道写什么,左顺右盼不知道怎么写,即便是搜肠刮肚,还是寥寥无语;二是作文时“废话一堆”“东一榔头西一棒槌”,连自己写的什么也不知所云。那么,出现这种“无话可说”或“废话连篇”作文困难的根源在哪儿呢?我们又如何科学有效地解决学生的作文困难呢?我认为造成学生写作困难的主要原因是认识水平不高,积累程度不够。作文是学生对生括的反映,学生有生活,但他们不一定有发现:学生在生活,但他们未必有去认识和体验。纵观我们的学生,现在一天到晚都被关在教室里邀游课本的海洋,到点去吃饭,然后回家睡觉,在这两点一线的生话中他们哪有时间去发现,哪能有机会去体验?所以缺少了对生活的发现、认识、体验,缺少了一定程度的生活积累,写作困难成为必然。那么在有限的教学时间与教室空间里,作为老师的我们应该如何帮助学生走出这样一种困境呢?我作了以下尝试:
一、注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。俗语说:巧妇难为无米之炊。作文中如果没有鲜活的素材,没有人生的阅历,没有对生活的感悟,也就不会写出动人的文字。那么阅读才是写作的基础,生活才是佳作的源泉。有人说“劳于读书,逸于作文”,一是说“怎样写”,大多数是从阅读中悟到的,凭借课文的一个个例子,可以使学生举一反三,既不断熟练阅读的技巧,又不断习得作文的技巧。一味促写,往往捉襟见肘;以读促写,才能海阔天空。二是说“厚积才能薄发”。当生活中的例子在头脑中充盈起来,那么写作才会触类旁通,水到渠成。课内的素材要积累,还要加强课外阅读,好读书,读好书,开阔眼界,丰富知识,积累语言。“读书破万卷,下笔如有神”,勤于读书,大量阅读,必能促进作文能力的提高。我在平时的教学中注重学生的阅读积累,着眼于课内,可以节省大量的时间。
1、根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累素材。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《荷花》这课后,就让学生趁热打铁写自己熟悉的植物,利用“五感”法描写它的形状、颜色、气味时,用上积累的妙词佳句。
2、通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的有效途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。观看完《唐山大地震》,我让学生写观后感 ,学生带着那种撕心裂肺的痛楚与至深至纯的人情体悟,写出来的感受就能够打动读者。读完一本课外书,我也常与他们交流其中的人物,从而完善他们的思想。评价优劣,谈论自己的心得体会。只有思想成熟了,文章才会写出深度。
二、注重学以致用
小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章,我在教完这篇课文后,举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的,还是死别的)用几句话描述出来。同学们踊跃发言,其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前,记得妈妈要去广东的前一天夜晚,我总跟在跟身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她突然离去。第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味)这样的描写最感人,学生也能说真话、实话。
三、注重激励评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。(记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”,于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真作好记录,教师相信你的作文会更上一层楼!)这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。
总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益。
参考文献:
[1]于慧芳.浅谈提升小学语文作文水平的有效教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(10)
[2]柯智红.小学作文教学中培养创新思维的途径[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(7)
[3]黄金平.优化小学语文起步作文教学质量的有效教学策略[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(4)