四川省广元市旺苍县朗诗五权希望小学校 李 波
新版《全日制义务教育语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。由此看出,识字及运用既是一年级语文教学的重点,也是教学的难点之一。在识字教学中,我做了一些大胆尝试,运用趣味识字教学法,激发学生识字兴趣,发展学生用字能力,收到了很好成效。下面具体谈谈几点做法:
一、创新课程理念,实施愉快识字教学
1、图字结合、突出象形字的特点。这一课的生字体现了汉字的构字规律,安排了一组象形文字。教学中,首先让学生看图,观察图上画的是什么?学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图,图右下角的象形字和生字在形状上有什么联系?学生只要能看出它们在形状上相似并能简单说一说,会辨认就行。
2、认读生字。在出示完生字之后,教师不必急于教读。首先让学生回忆一下:这些生字中哪些你已经认识了?怎么认识的?小组内可让学生充分地交流。然后,学生已认识的字可以让学生自己领读。不认识的或读不准的由教师领读。领读后让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读。加拼音读、去拼音读等。在全班同学大部分会读的基础上,开展识字竞赛游戏。如开展“这些字你已经认识了多少”“看谁认得又多又快”等认字竞赛,充分调动学生认字的积极性,激发学生主动识字的愿望上。
3、巩固识字。对于这12个生字,教师没必要作过多的字形分析,而应该在练习中、在生活中巩固识字,使识字真正成为阅读和写作的基础。“我会连”这一题的设计是遵照象形字的构字规律让学生自主识字。“我会找”,找一找哪些字你认识了?哪些字是今大学的?巩固第一课学过的汉字,增加强了新旧生字的联系。
4、指导书写。本课共三个字,其中“十”是上节课学过的。先让学生认读,再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的,但不要作过多的字形分析,然后由教师指导书写。老师在范写中要结合生字教三个基本笔画名称:“丨、丿、乀”,只要认识就行。最后让学生练写。写完后让学生把自己认为写得最满意的字向同学、老师展示,使学生进一步体验到识字写字的乐趣。
5、实践作业。在作业安排上,让学生动手收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字(如商标、报纸、书籍),进一步增强生活与识字的紧密联系,做到识用结合。
二、在丰富多彩的游戏中识字
一年级学生识字存在的问题是:学得快,忘得也快。如何解决这个难题?我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏厅园”,在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。例如,猜字谜:教师根据字形特点创编谜面,学生猜谜底。然后教师鼓励学生开动脑筋,观察字谜,展开联想,和同学合作或者独自创编字谜,让大家来清,每当猜出一个字谜,大家都会开心地大笑。另外还有编儿歌,编故事,送生字回家,给生字找朋友等等。我把每天早晨语文课前的5分钟称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”、故事“多味酱”……学生兴趣十足。其中。识字“游戏点心”的宗旨就是通过各种游戏活动,使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固,加以运用。
三、引导学生主动识字
1、教给学生自主识字的方法。汉字本身有一定的规律可循,识字教学要对其充分利用。教学中,教师授人以“渔”,抓住汉字音、形、义的联系,教给学生识字的方法及规律,使学生具有分析字形、自主识字的能力。例如《口耳目》一课全是象形字。教学时可引导学生观察字和图片,在对比中发现规律,这些字和图很相像。学生不仅很容易记住,以后遇到这类字也会用象形的规律来学。识字第4课《操场上》有很多形声字,如球、拍、跑、响、课等,可以告诉学生声旁表音、形旁表义的特点,学生很容易就能记住它们了,而且慢慢地就能根据形旁去推测字义。另外,还有会意法、联想法、比较法等。结合课文,教师自然渗透这些方法,学生通过自主的识字逐渐领悟,老师鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习,学生识字的能力在实践中逐步提高,兴趣也越来越浓。
2、让学生选择自己喜欢的方式识字。识字教学中,我鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子学前有基础,表现欲强,就让他当小老师,教大家识字;有的孩子喜欢找小伙伴一起识字,在交流中提高能力;有的喜欢读儿歌、故事,就使其在语言环境中巩固;有的喜欢抄写;有的善于联想……只要学生能够尽快地记住汉字,方法不求统一。学生干自己喜欢干的就不会觉得厌倦,而会觉得是一种乐趣,一种心理需求的满足。
3、在语言环境中识字。小学生记忆的特点是无意识记要强于有意识记,记得快,忘得也快。脱离语言环境,学生容易忘记。因此,我们结合课文选择了许多课外读物,订阅了拼音小报,并且自己编了一些儿歌、韵文引导学生阅读,使学过的字反复出现,让学生在不同的语言环境中和这些字打照面,久而久之,在语言环境中,通过语言实践,学生提高了理解能力,所学的字也深深地印在脑子里,达到了温故而知新的效果,同时也丰富了学生的语言,提高了学生的认识水平,并且从小培养了学生爱读书的习惯,学生在阅读中尝到了乐趣,会更加主动地识字,也会在无意中识更多的字。
运用这些方法,经过一段时间的训练,孩子们不仅识字兴趣浓、识字能力加强了,而且阅读能力也比以前的学生强,在教师的带领下可以阅读短小的拼音读物了,学生的识字和用字能力大大提升。
参考文献:
[1] 沙龙.略谈小学识字趣味教学法[J].新课程(小学), 2016(7)
[2] 胡春亚.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课外语文, 2019(10)